（梅州市五华县河东镇第一小学，514400）
摘要：数学在考试的时候有一定的时间限制，如果计算都在纸上进行，那么，考试结束时，大部分学生可能无法写完卷子，为了解决这一问题，可将计算部分分为两部分，一部分是较为简单的题型，可直接进行口算，另一部分是比较有难度的计算题型，可以在纸上进行计算，这样就极大程度地节省了时间，确保学生能在一定时间内完成计算任务，因此，培养学生口算能力成为教学重点，本文将从四方面探究如何培养小学数学三年级学生口算速度与能力。
关键词：口算速度；口算能力；小学数学
引言：
小学数学计算能力的基础便是口算，口算能力薄弱，会对计算结果与计算速度产生影响，新课程改革提出了要培养学生数学口算能力，要重视口算。小学三年级的数学计算以加、减、乘、除、分数认识和混合运算为主，是学生学习口算能力的基础阶段，更是学习口算能力的关键时期，因此，教师要极其注重对三年级学生口算能力的培养，为学生学好口算奠定良好的基础。
一、培养学生对口算的学习兴趣
俗话说，想要学得好，兴趣是关键，学生学习口算也是这个道理，教师要灵活的设计口算教学环节，以吸引学生的学习兴趣，教师可在课堂中加入有关口算的游戏环节，如组织听算，教师随意点两名学生进行听算，举手示意老师并说出答案的学生胜利，看哪个学生能够更快更准确地说出答案。其他学生可向获胜者提出挑战，直到游戏结束，教师对最终获胜者进行奖励。小学生乐于挑战，喜欢与他人一较高低，并且享受胜利的感觉，因此这种将游戏引入教学环节的方式，有助于学生对口算的学习，同时也是提高学生口算能力的一种较为有效的方式，符合了新课标中规定的寓教于乐的教学目标。
二、培养学生的口算习惯
习惯成自然，好的习惯能够帮助学生提高数学口算能力与速度，因此，教师要每天为学生提供口算的机会，以便学生能够养成口算的好习惯，每节课开始的五分钟，教师可以不用这个时间导入新知，而将口算练习放在这个时间段中，为学生提供多种类型的口算题，并且要求学生使用正确的口算方法回答问题，这种方式不仅有助于学生培养口算的习惯，而且能够将让学生把注意力从课下的玩耍自然的过渡到课堂学习中，提高了课堂的学习质量。同时，教师在对学生进行实际口算训练时，要逐层递进，不能急于求成。
教师初步培养学生的口算习惯的时候，可让学生准备口算练习本，在教师规定的时间内完成运算，一段时间以后，学生计算速度提升后，开始训练学生脱离书写，教师为学生准备口算题卡进行连线，提升学生的反应速度与计算能力，同时关注学生运算的正确率，在学生能够完全掌握这种练习方式之后，就是可适当地提升难度，进行听算练习，学生认真的听老师所说出的题目，在听题的过程中认真思考，教师说完题目时，学生应及时给出答案，这种类型的口算练习难度较大，但能锻炼学生的手、脑、口协调统一与运用。对于学生而言，这是一种作用非常大的练习方式。逐层递进的口算练习方式，更易于养成口算的良好习惯。
三、运用直观图形辅助口算思维形成
小学三年级数学知识，有着一定的难度，有些知识小学生无法理解，因此也无法进行口算，为了帮助学生理解知识点，增强口算能力，教师可以利用直观图形来帮助学生理解知识点并进行口算练习，提高学生的口算能力，如在《认识分数》这节课进行学习时，由于小学生从来没有了解过分数，学习上从未接触过分数，学生在学习这部分知识的时候可能会感到吃力，也无法对分数进行口算，因此，教师在授课时，可以通过实物展示来帮助学生理解，若直接问学生，把30个桃子分成六份，每份占总数几分之几，每份有几个？学生可能不知道怎样回答，此时教师可通过多媒体课件，播放一段有关于切割苹果的动画视频，使学生初步了解到分数的含义，从而引导学生回答最初的问题，慢慢引导学生说出正确答案，再列举几个实例，让学生回答，最终实现对分数的学习，进而促进学生的口算思维的形成。
四、多种形式练习口算
以往的口算形式单一，学生学起来感觉枯燥乏味，因此对口算没有什么兴趣，教师为了帮助学生练习口算，可运用多种方法引导学生进行口算练习，如在练习口算题卡时采用开火车的形式，直接让学生说出得数，或让学生在书中寻找口算题，同学之间进行互算。此外，教师应鼓励学生在生活中进行口算练习，如在超市或小卖部买东西时，学生可运用口算算出钱数，帮助父母付钱，学生运用这些方式练习口算，就不会认为数学口算无趣了。
结语：
数学口算是基础，教师运用多种方式帮助学生培养口算习惯，增强学生学习口算的兴趣，提高学生数学口算能力。学生数学口算能力的提升，有助于提升学生的数学学习能力，增强学生的学习动力，促进学生在数学方面的学习与进步，为日后学生学习更加深奥的数学知识打下了坚实的基础。
参考文献
[1]}赵桂华.浅谈如何提高学生的口算能力[J].课程教育研究,2019（46）:148.
[2]陶玲.小学数学教学中培养学生口算能力的措施研究[J].数学学习与研究,2019（18）:57.
[3]李夏.浅谈如何培养低年级学生的口算能力[J].课程教育研究,2019（36）:11.