（山大附中实验学校，274100）
摘要：小学阶段学生心智尚未完全，对于抽象化和极富逻辑性的知识内容难以理解，教师运用灌输的办法难以将学生引入数学课堂中，而作为一门基础性学科，其教学效果将直接影响后续的学习，因此教师要积极研究身边可利用的生活知识和教具，提升数学课堂教学与实际生活接触的紧密程度。本文将就如何将生活知识应用于数学教学给出具体的办法。
关键词：生活知识；小学数学；教学质量
引言：
小学阶段，在新课改的要求下，教师要充分研究数学教学的任务和目的，秉持着教书育人的原则，以提升学生能力和综合素养作为开展教学活动的出发点，在尊重学生发展现状和脉络的基础上，适当引入贴近生活实际的内容，将生活经验转变为开启学生智慧之门的钥匙，连通生活和理论知识。结合上文阐释的内容，如何利用生活化材料和内容成为困扰教师的问题，下文将以生活知识为例，细致分析在小学数学的教学中，应当如何将生活知识的价值发挥到最大化。
一、开展课堂趣味性游戏活动
学生普遍对一些带有探究意味的主题活动兴趣颇高，教师可充分基于学生这一特点，在实际教学过程中，设置趣味性的生活性活动，刺激学习兴趣的基础上，拉近与实际生活的距离，并为学生构建一幅数学理论知识便捷社会生活的蓝图。
例如，在讲解与单位换算有关的知识内容时，教师可组织学生开展一场别开生面的促销活动，教师首先以菜市场监督员的身份，告知学生“爱心市场”蔬果和肉类的价格，提前将课桌围成一个圆圈，不同区域设置不同的实物，并在桌面上贴好单价。接着以竞赛的方式，在教师给出总价之后，在保证购买种类超过两类的基础上，尽可能贴近最终的总价，用时最短的学生获胜。通过“买卖”这一生活名词，使学生了解到在限定钱数的背景下，如何做到最大化贴近总价，需要注意的是，为加深学生对单位换算的应用，单价设置要尽可能多样化，比如元/千克、角/千克，元/克等，学生在买卖的过程中，需要准确换算出单价，从而最大限度地贴近商品总价[1]。
教师通过此类趣味性的活动，为学生拓展社会生活经验的基础上，增加了锻炼数学知识和巩固理论要点的内容，学生在游戏中体会数学的作用，潜移默化间夯实基础。
二、以生活为例讲解理论重难点
生活知识可发挥价值的基础是学生了解教师给出的例子，小学阶段虽然课程任务不重，但有些学生并未在课余时间观察身边应用数学的例子，因此教师要有目的地引导学生关注生活实践，以发现的眼光，结合动手能力将数学知识完美应用到生活中。而教师在选定生活材料的切入点时，要明确生活常识能够引出的重难点知识，精准定位理论学习应当达到的效果[2]。
例如，教师在讲解有关面积的内容时，可提前布置观察任务，要求学生在课程开始前认真观察身边物品，找到表面是圆形的器具，并简单画出表面结构图，在全班范围内展示。学生在绘制图形的过程中，使用的是类比等比放大或缩小的办法，课堂上教师可结合学生绘画的过程提出问题：“你能够采用何种办法判断同样为圆形的物品谁大谁小？”，学生议论纷纷，有的说可找准一个参照物，将所有圆形一一与其比对，看外围是否多出一部分。教师接着学生的回答，提问到：“如果我想知道到底大了或者小了多少，可以采用什么样的办法？”，顺利引出圆的面积这一概念，并且提前为学生明确圆形面积精准计算在实际生活中的作用。
三、增加体验式活动渗透文化素养
小学阶段要求学生基本领会数学文化素养内涵，面对教学严谨性和逻辑性的特点，教师适当引入生活化知识可调节班级气氛，在和谐和平等的氛围中学生会更愿意开展数学知识探究的活动，便于其接触更深层次的知识点。数学学科的创造目的是解决生活中的疑难问题，其具备的价值，利用数学计算出最优解，帮助人们逐渐认识到生活奥秘，基于此为学生展示数学发展史，深化学生对于生活中的数学的感悟程度[3]。
例如，在讲解有关图形运动方面的知识内容时，在课前导入环节为学生播放一段剪纸的视频，引导他们关注图案形成的过程，学生充分感受到通过对折和对称等图形移动的方式，可创造出美轮美奂的图案，体会数学奥妙的同时，对于我国传统文化有了更为直观和深入的认识，提升数学文化素养的基础上，增加了人文素养，满足新课标对于小学阶段学生能力提升和全面发展的要求。教师也可在学生观看剪纸视频后，为其分发七巧板，以小组为单位合作完成拼图任务，以竞争的形式，深化旋转、平移和对称方面的知识，充分锻炼学生的动手能力，将数学知识融入文化中，达到提升教学质量的目标。
结束语
综上所述，数学学科的基本特点是逻辑性强、灵活度高，一道简单的问题也具备多方面的思考方向，小学生由于实践经验不足，逻辑思维尚处于发展萌芽阶段，教师要着眼于实际生活，积极引入生活知识，将学生带入生活情境中。
参考文献
[1]周立新.简析小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究,2019,26:163-164.
[2]余玉音.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].课程教育研究,2019,38:171-172.
[3]廖心强.浅析小学数学教学生活化的教学策略[A]..国家教师科研专项基金科研成果2019（五）[C].:,2019:2.