（湖南省永州市江华瑶族自治县芙蓉学校，425500）
摘要：低年级的学生在理解内容和独立解题这方面存在着较大的问题，他们需要在教师的帮助中完成对内容的思考。由于他们的知识水平有限，很多时候不能够独立的完成老师布置的任务。因此，在这一阶段培养学生的读题能力尤为重要，读题就是能够将文字转变为自己能够理解的内容。本文主要分析了学生理解能力低下的原因，以及在课上要采用怎样的方式提高学生的读题能力，从而实现个人的进步，在此基础上提高班级整体的学习水平。
关键词：低年级数学；读题能力；培养策略
引言：
一年级的学生刚刚进入小学，他们需要一定的时间适应学校的生活和老师的授课方式。这一阶段的数学主要是让他们对数字有着基本的概念，能够进行简单的加减运算，并在能力范围内解决一些实际问题。由于他们的心智并不成熟，面对较为抽象的概念，他们需要消耗大量的时间去理解题目的意思，如果表达的方式太过抽象或者并不直接，他们很容易进入到“陷阱”当中。为此在实际的教学中，老师首先要向他们强调题目的不同问法，以及如何找到关键的信息。在这篇文章中，主要介绍了理解能力较弱的原因以及具体的调整方式，从而改善课堂的情况，在提高效率的同时完成知识的讲解，强化对所学知识的实际应用。
一、学生数学课上存在的问题
一年级的学生才刚刚进入到小学，他们对周围的同学和老师都十分的陌生，同时会出现不适应教师讲课方式的现象。由于他们的年龄较低，很多时候注意力没有办法在课上全面的集中，面对教师强调的重点内容，他们并没有记忆太多有价值的信息。在这样的课堂中，学习的效率很难得到保证。其次是学科本身存在一定的难度，需要同学们能够掌握熟练的运算技巧，不仅要掌握笔算这一项技能，口算和估算也是需要熟练的内容。由于这门学课需要学习者具备较强的逻辑，在题目的设计中常常会出现陷阱，这会让部分学生产生困惑，导致他们没有办法按照固定的套路去解决实际的问题。另一个方面是教师的原因，老师们在教学的过程中需要适应一年级学生的听课能力，这些内容从老师的角度分析会变得十分简单，以致于有部分教师过于理想化，面对实际情况会存在较大的落差，导致他们在课上的态度并不亲切，师生间的默契较差。面对出现的种种问题，教师要能够及时的调整授课方式，在学生适应的情况下进行创新，最终提高他们的综合实力。
二、课前充分准备，教师亲身示范
充足的课前准备能够让学生对于课堂中要介绍的内容有着基础的认识，从而能够提高课堂的效率。为此，教师可以通过在课前发放导学案完成一年级同学的预习工作。
例如，在介绍20以内数字的加减法这部分内容时，首先在学案中设计不同类型的20以内的加减法，帮助他们回顾所学过的内容。导学案主要分为三个方面，首先是最基础的简便运算，一共设计五个题目，题目的类型不能相似。之后设计简单的应用题，可以是图文对照的方式，请他们按照自己的理解完成对内容的解答。最后一个部分是需要他们自学的内容，两位数的运算，他们可以选择自己会做的题目进行解答，对无法理解的习题可以做出标记并由老师进行讲解。在这样的课前准备中，他们能够对当堂课所要讲解的内容有着基础的认识。最后由教师详细的讲解导学案中的题目，尤其是应用题，帮助他们理清题目的含义，最终能够强化他们对所学知识的实际应用能力[1]。
三、动手动脑结合，活跃课堂气氛
轻松愉悦的课堂氛围能够调动出小学生的学习热情，在课上，老师可以通过动手动脑结合的方式提高他们的理解能力。例如，在介绍简单的图形这部分内容时，主要是让他们对长方形、正方形、三角形、圆等基本图形的形状有着大致的了解。为此，可以利用信息技术完成对这部分内容的学习。首先借助多媒体放映题目，并请他们自己总结出题目的要求，这一题目主要是请他们在组合的图形中找到存在的简单图形，在呈现出的不同图片中会问到类似的问题：长方形有几个？圆形有几个等。随后可以向同学们发放公用的教具，请他们采用基础图形拼出规定的组合图案。在这样的实际操作中，能够帮助他们理解不同题目中的具体要求，由此在活跃的氛围中完成思考[2]。
四、沟通阅读结合，强化理解能力
沟通是提高理解能力的关键形式。在实际的教学中，可以采用交流的方式让他们深入的理解教材中的内容，由此激发出他们对习题的阅读兴趣，在兴趣的带动中完成读题能力的提升。首先可以请班级中的成员大声的朗读出题目的内容，并在读题的过程中提取出对自己解题有价值的信息，从而尝试着应用已知信息来解决问题。除此之外，也可以采用小组间合作学习的方式，共同分析题干较长的练习题，在组内发表自己的解题观点，最终实现组内合作解题[3]。
结束语：
小学低年级数学读题能力的培养，不仅对数学教学和学生的学习起着很直接的作用，还能够促进学生思维能力和阅读水平的提高。为此在实际的教学中，老师要采用多种方式重点培养学生的读题能力，最终提高教学的质量。
参考文献
[1]顾卫东.小学数学分层教学开展策略探究[J].数学学习与研究,2019,09:126.
[2]李发兰.核心素养下小学数学分层教学探究[J].亚太教育,2019,08:107.
[3]刘爱萍.核心素养下的小学数学分层教学研究[J].科学咨询(科技·管理),2019,12:262.