（四川省成都市龙泉驿区玉石小学，610100）
摘要：小学语文的生成性教学方式是随着课堂的生成而有效进行调整，会使课堂变得更加精彩。生成性教学方式为语文教学奠定了坚实的基础，不仅提高课堂教学效率，提升教学质量，还为课堂带来活力的色彩。随着我国教学制度的不断改革和完善，生成性教学模式越来越受到重视，教师不仅关注教学成果，更关注动态的教学过程。因此，本文针对小学语文生成性教学的有效性进行分析。
关键词：小学语文；生成性教学；有效性
引言：
生成性教学是一个动态的教学过程，注重教学思想，使课堂内容更加丰富完整。因此，动态教学方式在教学过程中会有很强的灵活性，能够活跃课堂氛围。教师采用生成性教学模式，丰富课堂教学内容的同时，还要注重学生思维的拓展，进一步提升学生的语文水平。本文针对小学生的学习特点，结合语文教学大纲的要求，对知识展开讨论，利用课堂资源进行外延和开发，形成切实有效的教学策略。
一、小学语文生成性教学的意义和内涵
生成性教学的核心是本着以学生为基础的理念，开展动态性教学模式。注重的是教学过程中学生的体验，而非最终的教学成果，教师要设立许多小目标并逐步完成，观察学生在学习过程中的变化，从而主张生成教学。这样的教学模式强调课堂的活跃氛围和师生之间的互动，将授课内容建立成一个大的体系，学生学习基础知识，老师对基础知识进行展开和深入化讲解，给予学生一定时间去理解自己所学的内容。学会灵活变通，把所学的内容消化掉。基于生成性教学的变通性，利于教师与学生之间互动交流，有助于教学更好的开展，共创良好的师生关系。这种学习模式也可以帮学生更好的发挥想象空间，拓展思维，从而在学习语文的过程中不断收货新知识，培养学生探索精神，提高领悟能力，促进学生思维的发展和完善，将课本上的内容以自己所理解的方式呈现。
在众多教学方式中生成性教学的应用更为灵活广泛，极大的体现教学中的动态模式，在课堂中真正做到师生互动，拓展学生思维。传统教学模式是教师讲课，学生听课，没有思维的沟通互动和情感上的共鸣，难以达到教学目的。在生成性教学方式中，教师根据学生互动的状态及时调整授课进度和讲课的难易程度。为学生展示他们渴望的知识内容，更多关注教学带来的价值。例如，在讲解《海上日出》这一课时，教师可以带领学生感受作者对太阳的赞颂，太阳带着光芒和力量从黑云中透出。这一大自然的奇观被作者细心观察并生动描述，教师可以采用提示的方式，引导学生观察书上插图，练习边看插图边叙述。对学生进行随机提问，让学生用自己组织好的语言描述这幅图，学生在描述中也能够体会到作者描述壮丽景象时的感受。
教师应正确认识到学生学习语文的意义，以及在未来发展中的作用，为学生营造开放式课堂，活跃教学氛围，体现教学的灵活性多样性，在教师的引导下极大的发挥学生的创造能力和理解能力，提升学生的语文素养。
二、生成性教学在小学语文教学中的应用
可以对学生进行开放式教学。生成性教学是一个动态的教学过程，要为学生提供展现自己的机会。突破传统教学模式的束缚，并结合教学内容寻找适合学生的教学方式，为学生营造良好课堂氛围。在教学中，教师应经常鼓励学生，尊重学生的个人想法，构建开放式教学。鼓励学生积极表达自己的想法，重视个性化发展，师生之间相互交流，从而体现真正的生成性动态模式的教学，体现课堂的活跃性。
教师可以添加课外拓展内容。生成性教学不仅能体现教学多元化，还能为学生提供新颖丰富的课外知识。教材中的语文知识不足以丰富学生的学习内容，教师要通过展开教学内容，延伸到各个知识领域，从而学生获得的知识便是无限的，也有利于让学生在日积月累的学习过程中受到潜移默化的影响。因此，想要提高教学成效丰富教学内容，就要重视课堂教学内容的延伸，并进行补充。例如，在讲解《乡下人家》这篇课文时，要让学生感受田园风情，使学生领悟乡下人家静谧美好的景象。教师引领学生走进课文:“同学们，大家看过《向往的生活》吗?这是一个有温度的综艺节目，嘉宾们远离城市的喧嚣，驻足于清新秀丽的湘西苗寨，穿越千年，回到了陶渊明守拙归田园般的农耕生活。那么大家心目中向往的生活是怎样的呢?让我们一起走进《乡下人家》，感受田园生活”。课上引导学生独立提炼每段的中心思想，用一句话概括每段描述的内容，找出作者的写作技巧并加以分析。课堂接近尾声时，教师可以为大家布置一项任务，去体验乡下生活，可以以小组为单位，用社会实践、写生或拍摄照片等方式，去感受课外拓展的内容。通过这样的教学方式，不仅有助于生成性教学方法的实现，还能拓展学生的视野。
结束语
综上所述，为了顺应时代的发展，紧跟时代的脚步，生成性教学方法的应用是必不可少的。小学语文教学中采用生成性教学方式，不仅培养学生情感，塑造学生性格，而且为日后的学习奠定良好基础。生成性教学存在两面性，我们要学会取长补短，利用它有价值的方面，让学生建立独立思考的方式，并投身于学习，从而为提高我国小学语文教育水平做出贡献。
参考文献
[1]曹玉萍.基于“先学后教”理念的小学语文阅读教学实践与研究[D].山东师范大学,2018.
[2]谭景凤.基于体验学习的小学语文情境创设研究[D].西南大学,2017.
[3]吴诗华.小学高年级语文群文阅读教学现状研究[D].上海师范大学,2019.