（广西壮族自治区百色市凌云县泗城镇中心校，533199）
摘要：随着素质教育的不断推进，学生在课堂中的主体地位受重视程度不断提高，教师要在教学过程中了解学生个体差异性，在自主合作探究学习中激发学生的主动意识、探究精神，从而活跃思维，锻炼学生动手动脑能力，从小培养其团队精神。小组合作学习是为了更好的完成教学任务，达成教学目标，实现高效课堂而探索出的新的教学方式。本文将从四个方面对小学语文小组合作学习与展示的四个方面进行探讨。
关键词：小学语文；小组合作学习；展示；反思
引言：
小组合作学习是新课程改革下的一种重要学习方式。这种学习方式受到教育界的重视，也正在被越来越多的中小学采纳，逐渐变成一种主流教学方式。小组合作学习对全体学生展开，将不同层次、能力特长不同的学生组合到一起，增进学生之间的交流与合作，为学生提供更多参与课堂的机会，增强其课堂主体地位。小组内学生的各种想法思考交流、碰撞、融合，有利于学生发散思维，培养创造能力，进而增强语文素养。
一、教师对学生个体差异性不够了解
小组合作的关键是如何将组内人员进行有效分配，这也是达到高效的合作学习的关键。根据学生个体差异做到因材施教是新教学理念下的重要内容，因材施教含义有三层，第一，注重培养学生的特长。第二，分层次对学生进行教学。第三，发现学生潜在潜能，培养专业人才。班级内的学生有共同点，但每个学生都是独立的个体，在性格、语言、思想、行为、表达能力、兴趣爱好上都有巨大差异，并且每个学生都有自己独到的学习兴趣和学习方法。有的学生对语言表达感兴趣，有的对语文书写感兴趣，有的对语文知识基础知识历史典故感兴趣，有的对语文课外拓展感兴趣，教师要根据不同学生的不同特点，将学生按照层次分到各个组内进行人员搭配。让小组成员优势互补，或者是能力强的学生带动能力不足的学生进行学习。结成学习队友，进行组内帮扶，这不仅有利于提升整体语文成绩，提高学生的语文学习水平，还有利于培养学生责任心，小组成员形成互帮互助、团结友爱的氛围，共同努力，积极进取。教师只有充分了解学生的个体差异性，才能根据其特点，进行有针对性的小组分配，提高小组合作效率。
二、教师对小组合作学习指导不到位
在小学语文教学过程中，教师的职责不仅是培养学生的语文学习能力，还要善于引导学生如何在小组合作中正确学习。
首先，教师在布置小组任务时，要想办法凸显出小组合作的重要性，让学生掌握合作学习的方法，更好的与小组其他成员交流互动。例如，在教学语文教材五年级下册第五课《草船借箭》一文时，首先，这是一篇小说的情节改写，主要围绕周瑜、诸葛亮、曹操这三个人物展开，本篇是一篇充满了人文情怀的课文，学习过程中注重让学生通过抓住重点词、句理解课文，感悟鲜活的人物形象，进而培养学生的自主感悟、自主探究的语文综合素养。在教学过程中，教师可以以小组为单位，让学生总结出表现诸葛亮人物形象的句子，在小组交流中总结出诸葛亮神机妙算、知天时、晓地利、识人心的人物形象特点。其次，教师的评价性语言在小组合作学习中也有着至关重要的作用。教师合理到位的表扬和赞赏，可以引发学生的学习动机，鼓励学生积极进取，有指导性的批评，既给学生留出进步的余地，也为学生指明进步方向。班级内的小组与小组之间会不自觉地产生竞争关系，而小学阶段的学生正处于身心健康发展的关键时期，这时教师的评价，就显得极为重要。教师要公正地指明每个小组的强项和不足，对待每个小组内不同层次的学生，也要进行不同标准的评价。
三、小组合作学习效率不高，无法跟进教学进度
小组合作学习方式存在的目的本是省时高效，而如今的情况却存在问题。在小组讨论过程中，班级内比较嘈杂，如果教师不及时管理秩序，就会出现闲聊的情况，使小组合作探讨流于形式，而且这会给教师的教学带来一定程度的影响，并且越是乱哄哄，热热闹闹的小组，更像是探讨激烈的小组，给教师带来错觉。造成这一问题的主要原因是，教师督促不到位，课堂氛围松散，并且在小组讨论过程中，教师看不到某些学生，就为学生创造了说废话、做小动作、传递无关信息的机会，以至于真正的小组合作学习意义被歪曲。散乱的小组甚至影响学生的学习意识，这种潜意识存在于学生的脑海中，影响是极其恶劣的。在小组讨论过程中，教师要加强督促，走到学生的讨论组内进行指导，不给学生留出多余时间，进而提高小组讨论效率。
结束语：
随着新课程改革的实施，学生成为课堂的主角，小组合作学习是提高学生课堂主体地位，培养学生合作意识的一种途径。学生在小组内一方面表述自己的见解思考，另一方面倾听其他人的意见，在真正意义上学会交流、分享与合作。合作学习最忌讳消耗学习时间，应在小组讨论过程中，让每个学生都参与体验学习的过程。教师要根据授课情况的具体内容，决定是否需要进行小组合作学习。
参考文献
[1]周娴. 小学语文阅读教学中小组合作学习的研究[D].重庆师范大学,2019.
[2]谭俊琴. 小学语文小组合作学习模式多案例研究[D].聊城大学,2017.
[3]秦嵘. 小学语文小组合作学习成效的提升策略[D].广西师范大学,2017.