（湖南省娄底市涟源市六亩塘中心校界边小学，417100）
摘要：良好的学习习惯有助于学生思维的深入发展，同时能够帮助他们在最短的时间内找到最为便捷的解题方法。小学数学的教学任务主要是让学生对数字有着深刻的认识，同时能够掌握基本的运算规律，能够运用所学知识内容解决实际中的一些问题。由于小学生年龄较低，他们在理解能力和自我控制能力等方面表现的还不够好。为此在实际的教学中，教师要能够合理引导，从不同的方面帮助他们养成良好的习惯，最终能够在掌握知识的情况下完成对所学知识的应用，从而构建高效的数学课堂。
关键词：小学数学；学习习惯；培养策略
引言：
良好的学习习惯能够起到引导和启蒙的作用。小学阶段所接受的教育主要是在基础层面，首先要培养学生的独立意识，同时在促进个人能力发展的前提下，提升班级整体的能力。习惯的养成对于知识的传授、智力的发展都有着积极的促进作用。为此在实际的教学中，教师要起到正确的引导作用。学生会在这一时期模仿老师的行为，因此老师在日常中的表现和解决问题的思路都显得尤为重要。在这篇文章中主要分析了现阶段数学课堂中存在的问题，以及如何改进授课方式，由此帮助同学们养成良好的习惯。
一、小学数学教学中存在的问题
四年级的学生正处于中年级向高年级过渡的阶段。这一时期学生所接受的知识在难度上有一定的提升，习题量也逐渐增大。学生在这一时期已经习惯了教师的授课方式，并对数学这门学科有着基本的认识。但是在这样的情况下，往往会出现一些问题。由于同学们习惯了教师固定化的授课模式，他们会发现数学这门学科抽象度有所增加，但是教师讲解的方式并没有发生多大的转变，导致他们失去了深入研究的兴趣，面对教师在课上设计的环节，他们也不愿意主动的配合。由于知识难度的增加，需要他们更加深入的思考问题，但是在实际的课堂中，他们的行为往往相反，他们不愿意主动的思考和探究，最终导致基础知识无法扎实的掌握。每一年级学习的内容与之前的知识联系较为紧密。为此，教师应该尝试丰富课上的环节，在兴趣的带动中鼓励他们深入的探索。这篇文章以养成良好的学习习惯为基础，详细的解释了养成良好学习习惯的具体措施[1]。
二、养成良好的读题习惯
读题是每一个学生都应该掌握的一项技能。将题干中的信息转化为自己所能应用的内容，并运用掌握的知识解决题目中的问题。在长期的观察中能够发现，很多学生在做题时出现错误的原因不是因为他们不会作题，而是因为他们没有理解题目的要求。这一问题在小学阶段十分常见，为此在实际的授课中，老师要引导同学们找到正确的读题方式，避免出现类似的情况。
例如在介绍平行四边形和梯形这一部分内容时。很多学生在看到：“图形中有两条相互平行的线段”这半句话之后，就在脑海中将这一图形默认为平行四边形，而忽略了之后的条件。图形中出现一组平行线的图形有很多，如：梯形、长方形、正方形等都具有平行线。这种先入为主的思想往往会误导同学们的判断。为此，老师需要在课上进行专门的训练，给出几道具有迷惑性的题目，首先让学生用铅笔圈出题干中的重要信息，将圈出的内容串联成一个整体，从而全面的思考问题的解决方法。在这样的训练中，能够帮助他们养成良好的读题习惯，减少出错的概率[2]。
三、养成良好的倾听习惯
倾听是小学阶段需要重点培养的内容。在素质教育的改革和落实中，很多教师打着放松课堂的原由很少约束同学们在课堂中的行为，以致于导致有些学生在老师讲课的时候在私底下讲话。这样的行为本质上不但不尊重老师，同时也打扰了其他同学的听讲。为此，教师要向学生强调，什么时候能够在课上讲话，什么时候要认真倾听。在课堂中常常会出现老师点名提问学生回答问题，一旁的学生在评头论足。面对这样的情况，教师要及时地控制课堂的秩序，并明确地告诉其他同学要学会倾听和尊重别人讲话。并鼓励积极回答问题的同学。通过强调课堂的秩序，保证学生能够在活跃气氛的同时倾听他人的想法，在思路地拓展中完成知识的积累。
四、养成良好的检查习惯
作业和习题的检查也是需要在课上重点培养的内容。很多同学完成练习之后不会再去检查作答是否有误，从而出现小数点点错、计算顺序出错等基础的错误。面对这样的情况，教师要合理引导学生主动的检查自己做过的题目，并回顾自己在做题时的思路。例如在讲解四则运算这部分内容时，通常教师会以应用题的方式将题目布置给同学们，例如：现在班级中的32个人要坐船出去游玩，其中大船6个人，每人6元，小船坐4个人，每人5元，要如何分配才能让花费的金额最少呢？通过这一个实际的题目，请同学们列式计算，在运算结束后先反推自己的结果，思考是否出现了逻辑上的漏洞，之后和他人的结果进行比对。通过这样的环节，能够让他们意识到检查作达的重要性，最终形成检查的习惯[3]。
结束语：
这篇文章主要从审题、倾听和检查这三个方面介绍了如何帮助四年级的学生养成良好的行为，从而能够在此基础上高效的学习知识、掌握知识，并完成对所学内容的熟练运用。
参考文献
[1]吴宏.小学数学深度教学研究[D].华中师范大学,2018.
[2]李长林.小学数学教学中游戏的实践研究[D].河北师范大学,2018.
[3]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育,2019,31:56-57.