徐丽海
浙江省宁波市第三中学 浙江宁波 315000
摘要：实验教学是高中物理教学中极其重要的部分，基于新课程背景进行教学改革是现代教育事业发展对其提出的最新要求，教师应加强重视，确保能更为高效地开展物理实验教学，提升课堂教学效果，进一步明确在高中阶段如何更为科学的实施创新物理实验教学。
关键词：新课程背景；高中物理；创新实验教学
中图分类号：G633
文献标识码：A
引言
提高学生学习物理的兴趣，能够将学生学习的积极性调动起来，对于提高学生的物理水平有着积极的意义。但是，在目前的教学中，教师采用的教学方式比较单一，教学的内容枯燥难懂，导致学生没有学习物理的兴趣。因此，物理教师要积极的采取一些措施，对自己的教学方式进行调整，根据学生的兴趣爱好设计教学方案，从而使学生的学习兴趣能够得以提升。
1物理实验模式分类
1.1演示实验
要求教师在课堂上针对教学内容进行实验展现，更为具体表现物理规律，是现阶段开展物理实验教学活动的核心构成，该过程可以对教师的作风形象，思维方式和操作技能进行直接展示，确保学生能够进一步明确实验器材选择方法和使用策略，使学生对相关物理知识具有更为具体的探究认知。
1.2分组实验
在物理课堂教学中，分组实验是最为常见的一种实验教学方式，在实用性实验和验证性实验中具有极为广泛的应用，学生通过相关知识和专业技能开展实验，能够科学培养学生动手技能。在进行具体实验之前，教师需要引导学生认真钻研教材和实验项目，使其充分明确实验的目的和要求，对实验器材、方法和原理具有更为深入的理解。在开展实验教学时，教师需要具有科学指导性作用，在发现学生出现不正确操作，必须及时纠正，促进学生科学研究的严谨态度和学科素养培养。
1.3课外实验
课外实验是指学生基于教师引导独立进行的课外物理实验探索，在科学性、安全性、创新性和趣味性方面具有相对较多的投入。其中，趣味性要求教师充分考量学生心理特征和认知水平，进而在一定范围内拓展教学。创新性要求教师要结合实际的教学内容创新教学方法，通过设计创新型实验教学来引导、培养和提高学生的核心素养，实现物理教学的价值与意义。安全性要求教师在开展教学实验时，必须对实验安全隐患进行深入分析。而科学性则要求教师在设置实验项目时，必须确保相关知识和方法的科学性。
2新课程背景下高中物理创新实验教学改革措施
2.1重视实验教学，从基础抓起
实验教学强调的是学生的动手能力，很多教师在实验教学过程中，对实验的重视程度不够，一方面是课时受限制，一方面是自己的认识不够。总觉得实验动手操作，费时费力，效果并不一定好，但是笔者在物理教学中一直不是这种态度，笔者认为，实验教学，一定要学生亲自去动手操作，尤其是在学校物理实验设施齐全，课时有相对充足的情况下。实验教学在物理教学中，实际是磨刀不误砍柴工，实验教学虽然占用了一些知识讲解的时间，但是学生在实验过程中，真正加深了对知识的理解，尤其是那些抽象的理论，另一方面，也锻炼了学生的动手操作能力。我们教育工作者经常感叹，现在孩子动手能力特别差，但是客观地想一想，我们是不是没有给孩子创造足够多的动手操作的机会呢。尤其是对于物理这样一门学科，完全有动手操作的机会，教师理应给学生保留这种机会。
2.2优化探究方式，促进深度学习
新课程鼓励学生改变学习方式，从传统的接受学习转变为探究学习、自主学习和合作学习，其目的是为了达到深度学习。
在教学中，教师可指导学生自主设计实验方案，进行小组讨论和交流。讨论结束后，让学生汇报实验方案。学生参与实验方案的设计，学习状态高度集中，极大地激发了学习热情和主动性。另外，在设计方案的过程中，学生会遇到许多问题，通过交流以及自身的思考，能够培养学生分析问题和解决问题的能力，培养合作精神。例如，在高中必修1牛顿第二定律的“实验探究：加速度与力、质量的关系”中，小车与木板间的摩擦力不可忽略，要想让重物所受重力大小等于小车所受合外力大小，需要怎样来设计实验？有的学生会想到用更光滑的板来代替木板，也有学生会想到增加重物质量使得摩擦力远小于物体所受重力，也有学生会想到使木板倾斜一定的角度，用重力的分力平衡摩擦力。在教师与学生的互动过程中，让学生自主得出用重力的分力平衡摩擦力的实验方案，提高了实验教学的质量。
在高中物理选修3-1伏安法测电源电动势与内阻实验中，教材提供了两只电表，一只电流表和一只电压表。电压表用于测量路端电压，电流表用于测量流过电阻的电流。在学习了部分电路的欧姆定律后，学生明白了电流表和电压表的实质也是电阻。在完成此实验的基础上，教师可以启发学生思考，如何只用电压表或是只用电流表来测量电源的电动势与内阻？学生通过伏安法测电阻的原理迁移，以及部分电路的欧姆定律的内容，设计出相应的实验电路图。教师在学生理解实验原理的基础上，对实验进行改造，启发学生利用已有知识进行思考，引导学生设计出实验方案，这不仅对前面所学内容进行了巩固，而且培养了学生的创造性思维，有助于学生科学素养的提升。
2.3借助多媒体技术，将抽象的知识形象化
物理课程的内容具有一定的逻辑性和推理性，对于初中生来说是具有一定的学习难度的。如果在教学中，教师只是单纯的为学生讲解课程的内容，学生就会感觉物理知识枯燥难懂，从而对物理课程产生畏难的情绪，失去学习的兴趣，排斥课程的教学。而且，当今时代我们已经进入到了信息时代，先进的科学技术已经被广泛的应用在了我们的日常生活和工作当中，并且发挥出来了很重要的作用，当然教育领域也不例外。在目前的教学中，教师的教学不再单单依靠黑板和粉笔，多媒体技术已经得到了广泛的应用。因此，在平时的教学中，物理教师可以借助多媒体技术，根据课程的内容为学生播放一些视频或者是图片，将抽象的物理知识形象直观的展示在学生的面对，加深学生对知识的理解，使学生能够更加容易的掌握物理知识，消除学生对物理课程的恐惧心理，从而提高学生学习物理的兴趣。
2.4合理应用生活材料
在学生成长过程中，兴趣对学生课堂学习效果具有一定程度的影响。物理实验教学本身就具有的直观性、过程性和创新性。大部分物理概念和规律通过实验都可以获得，实验能够对物理知识本质进行更为具体地呈现，激发学生对物理学习的欲望，培养学生物理学科的科学素养，科学应用日常生活中易获取的材料组织开展实验教学，能够确保学生在轻松愉悦的氛围内学习新知识，使学生在物理学习过程中具有更高的主动性，这一定程度内强化学生学习能力，实现实验效率的有效提升。例如在进行大气压强教学活动时，为了使学生进一步感受大气压，教师在组织开展物理课堂教学，需要组织学生展示生活中存在大气压的相关实验，学生通过演示注射器吸取药物的整个过程感受大气压的存在，以此为基础，能够实现学生学习兴趣的有效提升，使学生进一步感悟物理知识。
2.5创设教学情境，提高学生学习的积极性
在日常的教学中，创设教学的情境，能够丰富课堂的教学内容，增添课堂的趣味性，对于提高学生的学习兴趣有着积极的作用。因此，物理教师在备课的时候，做好准备工作，根据课程的教学内容创设出合适的教学情境。创设教学情境的方法有很多，比如说：问题情境、游戏情境、故事情境等等，需要教师结合具体的教学内容，选择合适的情境。
结束语
总之，在高中物理实验教学中，教师要鼓励学生善于动脑，善于发现，善于合作，善于创新，把实验教学的积极作用发挥到极致。同时，教师也要在物理实验教学上多下功夫，争取给学生创造更好的学习物理的平台，给学生更多的学习物理的机会。
参考文献
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