沈阳城市学院 建筑工程学院建筑学系 辽宁沈阳 110112
摘要：建筑学专业是涵盖多个学科的一门综合专业，其专业性非常强，针对当前整体社会及建筑行业的发展。建筑行业发展迅速，对于多元化建筑人才的需求也逐渐增加，如何培养出适应时代行业发展的建筑学专业本科人才，成为高校教师要思考的问题，为了推动建筑学专业的教学发展，本文通过“分组教学法”、“案例教学法”、“项目教学法”等教学方法、教学手段进行改革研究探讨，以期达到较好的教学质量和教学效果。
关键词：分组教学法 案例教学法 项目教学法
建筑学在实际建筑行业的实际工作中，是需要多种专业协调合作，共同完成工作任务的领头和协调专业。每一个建筑设计者都要学会沟通能力、合作能力、语言文字表达能力。但是在传统建筑学专业本科教学中，学生在课程中往往都是各自为阵的状态，每个人都是以自我为表达中心，这样在教学实践中养成的思考习惯是不利于未来工作的。在传统的教学模式下，学生的学习成绩往往是金字塔型，成绩好的学生一直在努力，成绩不好的学生容易安于现状，找不到明确的努力目标，失去信心。
沈阳城市学院的教学理念是坚持育人为本，注重能力培养，并以岗位能力形成为核心的应用型人才培养模式，基于该教学理念建筑学专业本科教学方法为自主学、动手学。在建筑学专业教学改革的道路上，不断的探讨和摸索，探讨出分组教学法、案例教学法、项目教学法等一系列的教学方法，并且在教学过程中取得了一定的成果。
一、分组教学法
1.分组教学法的理念
美国明尼苏达大学“合作学习中心”的约翰逊兄弟是合作学习的重要代表人物之一。他们认为分组教学就是小组成员围绕某一主题共同探讨，力求达成一致的结论或选择出最佳方案。具体来说分组教学法就是把班上的学生分成几个小组，小组成员相互合作按照老师给定的任务要求共同完成。在实际的教学过程中采用分组教学法是一种新颖而有效的教学模式。
2.分组教学法的设计
教学工作以来，本人采用的教学分组教学法具体实施是在课程建设之处按照课程内容指定难度适中、内容明确、可实施操作的小组任务书。学生间自由分组，每组成员4-6名，不设立组长，每个人都要内部指定，领取自己的小组任务，并在规定时间内保质保量的完成既定任务。小组成员共同合作在规定时间内进行小组全员汇报。小组互评，教师点评，并根据小组的汇报和成果给定小组成绩。
3.分组教学法的成果
小组成果分为两部分，一部分成果是小组汇报，形式是PPT或视频等电子版；另一部分成果是小组论文或图纸等纸质版。综合以上两种成果，教师给定成绩。小组内某位同学表现不佳，将会直接影响小组成绩，这种方式让学生们都知道不能“拖后腿”。
4.分组教学法的总结
在教学实践中通过采用分组教学方法后，充分调动了学生的学习积极性，增强了学生的合作与竞争意识，促进了学生的整体发展。培养了学生团结互助的团队精神，促进教与学的和谐发展，有利于学生全面发展，培养了学生的综合能力。
二、案例教学法
1.案例教学法的理念
案例教学法是教师在教学过程中围绕具体案例进行课程内容的引导、提问、讨论、总结。在案例教学中，通过师生的共同努力，在学习和分析的过程中，引领学生培养寻找知识从而获取信息的能力，结合一定的课程训练，最终达到学习的目的。在这个过程中锻炼学生获取信息的能力、专业表达能力、学习态度等。
2.案例教学法的设计
案例教学法的设计是与课程建设一并完成的，伴随课程内容的不同结合不同的实际案例，不断的讨论、分析、学习、总结，进而制定不同的实训项目，以此为契机发挥案例教学的巨大优势。实训项目是以个人为单位完成，考核学生对于案例教学的成果，可形成大数据，成为学生的平时成绩，综合分析在案例教学过程中学生的学习情况，进而反思教学。
3.案例教学法的成果
根据知识点的不同，结合不同实际案例的任务作为驱动，训练学生在实践中不断的获得知识的能力。鼓励学生从不同角度对案例提出自己的观点。重视学生运用知识解决问题的能力。成果形式为论文、图纸设计等多种形式。
4. 案例教学法的总结
教学方法的改变其实是教学观念的转变，改革传统教学，开启创新型思维，由单向思维向多维思维转化。学生在建筑案例分析到自身建筑创作的不断发现问题、探求问题、解决问题的过程。学生以创作者的价值取向整合思考模式，从本质上开拓解决问题的思路，进行不同的解读。
三、项目教学
1.项目教学法的理念
建筑学专业的核心培养能力就是建筑设计能力，建筑设计课程也是建筑学专业的核心课程。建筑设计课程需结合当代行业对于建筑设计人才的需求，建筑设计课程需要有目的地进行项目教学法，以实际工程项目为任务驱动，实现理论与实践相结合的教学模式。
2.项目教学法的设计
建筑设计课程依托综合项目进行教学项目的设计，将理论与实践相结合的方式，让学生在理论学习中感受建筑学专业课程的实用性，注重专业知识的提升，并学会应用知识解决问题。项目教学设计是作为结课项目考核方式存在的，以真实地块、真实项目为背景，结合课程内容进行整体的设计，让学生践行真实建筑设计，从而形成良好的职业感，为日后做准备。
3.项目教学法的成果
项目教学方法是在课程中下发项目任务，项目的成果大多是以图纸的方式呈现，个别是模型或论文的方式，以个人为基本单位进行项目设计，在这个教学过程中，教师实时进行指导，跟踪学生的进展情况，及时开展管理。项目成果作为课程结课考核，可以从多个维度反应学生的学习状态。
4.项目教学法的总结
建筑设计课程的项目教学实施是教学改革的基础，通过教学可以避免理论与实践教学不能兼顾的问题，使二者各自有各自的侧重点，还能够互相结合，在理论中实践，在实践中运用理论知识解决问题，实现真正的理实一体化。学生能够将抽象的理论知识通过实践得到进一步理解，让学生对课程产生兴趣。
四、结语
综上所述，通过分组教学法、案例教学法、项目教学法的应用研究，都是以学生作为主体，教师以项目为驱动力，引导学生自主学习，动手学习，进而能够更大范围的扩大学习影响。考核方式的不同也不是只注重结果，还要注重过程，重点考察学生的努力情况。结合多种教学法的应用才能事半功倍，培养出高素质、强专业的复合型人才，因此分组教学法、案例教学法、项目教学法的应用研究有着十分重要的意义与作用。
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作者简介：李特（1982.10-），女，汉族，辽宁省营口市，副高，本科，沈阳城市学院，研究方向：建筑设计。