广东省珠海市斗门区青少年宫 广东珠海 519000
摘要：学校管理者应明确教师道德风尚建设的目标、方向、载体和评价方法。根据教师的心理需求和愿望，结合学校的发展需要，努力将教师认可的目标转化为具体的教学和教育目标，引导教师逐步实现。在教学过程中，要激发教师的教育热情，不断地提高自身素质和专业技能，形成具有不同特点的教师道德和作风建设新模式。
关键词：新形势下、师德师风建设、教育教学管理、同步推进
一、学校师德师风建设的重要意义
（一）党和国家高度重视师德师风建设
党的十九大报告就新时代如何优先发展教育事业、加快教育现代化、办好人民满意的教育、建设教育强国提出了明确要求，也为新时代师德师风建设指明了方向。《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》对师德师风建设作出了总体部署，要求“着力提升思想政治素质，全面加强师德师风建设”，这体现了深入贯彻落实党的十九大精神、立足于立德树人根本任务的必然要求。
（二）现实要求必须加强师德师风建设
教师的师德水平决定着整个教育工作的价值方向。加强师德师风建设是促进学生健康成长的需要。教师职业道德是教师的处世准则，对学生产生潜移默化的影响。“师者，人之模范也。”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群。合格的教师首先是道德上的合格者，好教师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。“师也者，教之以事而喻诸德者也。”教师对学生的影响，不仅是个人的学识和能力，更是为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。
加强师德师风建设符合我国以德治国的方略，是社会主义精神文明建设的必要环节。学校作为人才培养基地，是社会主义精神文明建设的主体园地。教师职业道德在全社会道德体系中处于重要的地位，从而推进社会道德风尚的进步。同时，教师在社会上的道德风貌，也会对人们的道德评判和行为选择产生舆论式的影响。
二、当前师德师风方面存在的问题
目前，我国社会经济不断的发展中，学生之间的三观呈现多元化局面，主要是大多数教师忽视了师德和师风的建设，导致了教师师德和师风的诸多问题。
（一）价值目标意识淡薄
现如今，不少教师受到功利熏心，一心只为追求高位，而忽视了学生的情感发展，教师也不再以“春蚕到死丝方尽”的精神为荣。这种价值观目标的弱化，使教师在教育过程中没有真正思考学生生活的发展，而仅仅是在不考虑自身言行、个人品格及其对学生成长的影响的情况下，追求完成教学任务。
（二）育人思想淡化
如今许多教师，特别是高等教育的教师，对教师的责任没有明确的认识，他们只会读书。并且，教师的任务是帮助学生获得高分，掌握技能，顺利实现就业。他们认为这与学生的思想道德教育无关。因此，在课堂教学中，有些教师不注重舆论的引导，思想开放、观点极端。他们对学生的旷课、迟到和课堂纪律视而不见。面对课堂教学之外的问题，他们在很大程度上损害了教师的形象。他们的道德和道德水平低下，直接影响到教学质量。
（三）缺乏模仿师表作用
教师的言行举止会对学生产生一定的影响，一个品德高尚、素质高尚的教师，必然对学生的成长产生重要影响。然而，在普通的教学过程中，一些教师缺乏必要的道德修养，对自己的言行缺乏重视，难以发挥示范作用。
目前，一些教师甚至在课堂上攻击学生，这对教师的形象产生了很坏的影响。
同时，教师在表达个人对主观事物的看法时，不应过于激进。他们应该引导学生思考，并且不应该否认不同的观点。
三、新形势下师德师风建设与教育教学管理同步推进的对策
师德师风建设的核心应该是提高教师的素质。所谓教师素质，就是教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。笔者认为教师素质主要为“师德、师风、师能”。
（一）以“师爱”铸师德之魂
鲁迅先生曾指出：“什么是教育？教育就是爱。”苏霍姆林斯基曾经说过：“我一生中最主要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地回答：“热爱儿童。”师德是教师素质的核心，“师爱”（教师对学生的爱）是师德的核心，即“师魂”。“没有爱就没有教育”，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。一个对教育事业充满深厚感情，对学生充满爱的教师，就会乐于献身教育事业，就会随时随地关心学生的成长，精益求精地提高自己的教育水平，精心哺育一代新人。因此，热爱学生，应该成为教师的天职。师爱是最无私的爱，其基础是平等，最高境界是友情。师爱要求每一位教师以最大的限度理解、宽容、善待每一位学生，走进他们的感情世界，把他们当朋友，感受他们的喜、怒、哀、乐。一个个平凡的微笑、一次次鼓励的眼神、一句句朴实的话语、一次次遭受挫折时的关爱，都折射出了教师对学生博大的爱，都足以感动学生一阵子，甚至一辈子。热爱学生与对学生的严格要求并不矛盾，学生需要严师，但更需要师爱，教师最恰当的做法是严中有爱，爱中有严。热爱学生并非易事，让学生体会到师爱更难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。”这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
（二）用“平等”树师风之旗
良好的师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。要尊重学生，承认学生作为“人”的价值，清除支配观念。要尊重学生的人格尊严，少一点教育者的说教，多一点慈母般的温和；少一点公共场合的批评指责，多一点像朋友间的情感交流。尊重学生还要尊重学生的主体地位，不断增强学生的主体意识，要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。要彻底改变教师主宰课堂的现象，实现真正意义上的师生互动。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。要善于创造条件展现自我，又要充分发挥学生的个性，师生间教学相长、共同发展。除尊重学生，还要宽容学生。教师对学生的宽容体现了师生交往的特殊性。无论年龄、阅历还是知识、能力，师生之间都存在较大的差距，教师只有以宽容的态度对待学生，才能实现师生之间的平等。要善于倾听学生的不同意见，尤其是学习中的不同见解。即使学生的意见不全面甚至有错误，也要让他们说完，容他们辩解，给他们理解和改正的时间和机会。对学习困难的学生，更要持宽容的态度。要不歧视，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师一律平等相待，彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。
结束语
师德师风建设是建校之基、立校之本、兴校之源，是一项重大的建设工程，是一项需要每一个人民教师长期奋斗的艰巨任务。让每一位人民教师怀着对学生高度负责，对社会高度负责、对科学高度负责的态度，“明师道、铸师德、扬师风、强师能”，使自己无愧于人民教师的光荣称号，使自己能够担负起为社会主义现代化建设培养合格人才的历史重任。
参考文献：
[1]邱育取.坚持严管严治，切实加强师德师风建设[J].新教育，2017(25).
[2]陈文妍.高校师德师风建设问题与对策[J].科教导刊：电子版，2017(29)：94-95.