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摘要：本文首先对互动教学的基本内涵进行概述，然后分析其明显优势，最后结合目前我国中职音乐教学中存在的主要问题，提出相关措施和建议，旨在为促进我国中职音乐教学水平的提升提供参考和借鉴意义。
关键词：中职教育；音乐；互动教学；措施分析
1 互动教学的内涵
互动教学指学生和老师之间的相互影响相互作用。根据不同的音乐互动教学层次，首先是师生之间初步认知和交流的过程，其次指老师与学生之间在具体音乐课堂教学中的行为互动，最后，经过老师与学生长时间的相处，在音乐课堂教学过程中的情感的交流的互动。
2 信息时代下互动式教学的优势
2.1 方便快捷
信息时代下，信息通过网络技术可以不受时间、地域的限制高速传递，实现在人与人之间的信息共享。互动式教学具有良好的动态性和方便性，会对学生学习方式、学习习惯和学习程度产生重要影响。利用信息技术，老师可以在有限的课堂时间内，节省黑板板书的时间，将学习内容和学习效果最大化。这种方式在一定程度上打破了传统教育方式，具有深远的现实意义。
2.2 生动有趣
传统的课堂教学方式较为单一，课堂内容主要受限于教材课本，缺少音乐知识的课外拓展。音乐是一门复杂性、综合性的学科，信息时代下互动式教学模式让学生的音乐学习变得更加生动有趣，使音乐学习内容的吸收更加容易且有效。
2.3 注重学生团结合作精神的培养
针对传统教学单一的老师输出知识学生接受知识的教学方式，互动式教学注重学生团结合作能力的培养。通过多种互动方式，能使音乐学习中的问题在学生们的主动思考、主动合作的过程中得到解决。团结合作精神的培养不仅有利于学生身心的健康成长，而且能使学生的思维拓展能力、语言表达能力和沟通交流能力得到显著提升，有效提中职音乐学习水平，促进学生学习成绩的提高。
3 我国中职音乐教学现状
3.1 理论教学与实践教学占比有待优化
中职音乐课程虽属于艺术范畴，但是教师仅进行简单的理论教学是无法有效提升学生音乐素养的，需要学生经过长期学习，将音乐理论知识应用于实践，这样才能有效提升自身的音乐素养。而在当前中职音乐课程教学过程中，受制于传统教学思想，大量音乐教师在授课中侧重音乐理论知识传授，忽视了实践教学，造成学生虽习得了扎实的音乐理论知识，却无法将其应用于实践。在这种情况下，学生的音乐素养难以提高，并且直接影响了高效音乐课堂的构建，与新课程理念相悖。
3.2 音乐课堂教学模式有待优化
教学模式是中职音乐课堂教学的重要组成部分，科学、合理的教学模式在提高课堂教学效果方面发挥着积极的作用。鉴于音乐课程与其他专业课程教学不尽相同，音乐教师在授课期间，唯有整体把握音乐课堂，彰显课堂灵活性，才能有效调动学生音乐学习的积极性，帮助学生缓解中职学习负担，促使学生更好地应对学习中遇到的困难，并积极参与音乐学习，保障音乐教学效果，并有效提高学生的音乐素养。而在当前中职音乐教学实践中，由于音乐教师受制于传统思想，其采用的教学方式缺乏创新性和灵活性，制约了学生音乐学习积极性的提高，在这种情况下，音乐课堂教学效果自然欠佳。
3.3 学生音乐学习缺乏热情
当前，中职教学主要以文化学科教学为主，轻视音乐等课程，无论是课程、课时安排，还是师资力量配置等方面，音乐课程占比较少，使音乐教学出现了一系列问题。在这种情况下，音乐教师在教学中普遍持有敷衍态度，学生学习缺乏热情，进而影响了中职音乐课堂教学效果的提升。除此之外，教师采取的教学方法僵硬化，使本身娱乐性较强的音乐课堂变得十分枯燥乏味，致使学生音乐学习主动性下降，长此以往，学生逐渐丧失了音乐学习兴趣。
另外，教师在授课期间，由于对音乐教学重视度不足，仅是运用传统教学方式进行音乐理论教学，缺乏灵活性，这也不利于音乐课堂教学效果的提升。
4 互动式教学在中职音乐教学中的运用策略
4.1 营造适合提高学生学习主动性的活跃气氛
中职音乐老师的教学工作中应当适当为学生增添更多不同体验，引导学生怀着浓浓的学习热情主动进行学习，进而逐渐养成主动学习的良好习惯。在日常的生活中，老师可以通过学生十分熟悉、亲切的日常生活情境为教学背景来展开日常的音乐教学任务，将会迎合学生的学习习惯。比如，在学习音乐时，中职音乐老师可以将其抽象的音乐理论知识和实际生活日常结合在一起，学生就会感到非常亲切，会感到原来抽象难懂的音乐乐谱和生活实践是如此的接近，学习兴趣便会油然而生。除此之外，老师还可以引导学生回忆自己生活实际中的场合，这可能会使得他们突然想起某件印象深刻的经历，进而通过音乐学习的方式进行情感表达，从而营造出轻松愉快的学习气氛，让学生自主思考，提高学生的注意力，激发学习热情。
4.2 通过互动式角色扮演创设教学情境
传统的音乐教学中，由于学生的不易控制性，老师更愿意将目光放在规则性较强或有计划的音乐教学任务上，按部就班的开展音乐教学，这样一定程度上丧失了学生在音乐学习中的自主权。但相比于传统的计划性音乐教学，通过角色扮演创设音乐教学情境更能开发学生智力，提高音乐学习效果。通过角色扮演中角色的选择、台词的发挥、形态动作的表达等各个方面，充分激发出学生的创造力和想象力。音乐老师作为教学者，不仅是音乐学习的组织者，更应该是音乐角色扮演的参与者。在进行角色扮演创时，根据学生自己的意愿，自主选择合作伙伴。在角色选择上，老师可以通过多媒体技术的辅助，用动画的形式，向学生们介绍角色扮演情境教学中的角色、人物性格等等。在台词方面，根据实际的音乐教学课本内容，适当给予学生可创作的空间，引导学生根据自己的生活经历、游戏经历，赋予角色扮演自我的理解，并将他们展现出来。在角色扮演完成后，教师应对整个互动式教学情境过程进行总结和评价，鼓励学生表达出自己对课文内容的看法和问题，引导学生发现问题，并积极寻求解决问题的方法，使角色扮演互动式教学的内涵更加深刻。
4.3 深入讲解音乐理论知识点
音乐教师要想整体提升音乐教学效果，则需要在授课之前全面了解和掌握学生的学习情况及音乐课堂教学存在的问题，进而有针对性地进行教学。在此过程中，音乐教师需充分利用师生互动方式深入讲解音乐理论知识，并构建师生平等教学关系，从源头上有效提升学生的音乐素养。尤其针对富有特色的切分音节奏型教学，教师可引导学生通过双手拍击的方式掌握相关知识。同时，音乐教师还需组织学生复听音乐，并让学生与教师互动，让其以双手拍击本曲节奏的方式进行伴奏，以此帮助学生掌握音乐风格、节奏等相关知识点，有效提升音乐教学效果。
4.4 加强多媒体设备的应用
在信息化时代，多媒体设备在优化课堂教学效果方面发挥着积极的作用。因此，中职音乐教师在运用师生互动教学模式进行教学时，可尝试运用多媒体设备，以此进一步优化师生互动教学效果，如制作教学课件，教师可以在课件中插入与教学内容相关的音频软件，让学生在浏览课件时掌握音乐重难点知识，最终有效构建中职音乐高效课堂。
结束语：
综上所述，互动教学模式的有效运用对音乐教学产生了深远的影响，因此中职音乐教师需加强对互动教学模式的研究和实践，不断提高师生互动教学效果，为有效提升中职音乐教学效果夯实基础。
参考文献：
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