敖红梅
贵州省仁怀市第一中学 564500
摘要：在新课程改革的背景下，老师要积极转变自身角色，做学生学习的引导者，尊重学生的主体地位。但在实际操作中，我们仍存在很多亟待解决的问题，如理论与实际的脱节。因此，本文将浅谈如何改进教学方式，以此达到提高历史成绩的目的。
关键词：教学方式；高中历史
教学改革是新课程改革的核心。在我看来，改进高中历史课堂教学方法须以分析传统历史教学的不足与优势为基础。在此基础上，依据新课程改革所提倡的相关要求提出新方式，保留原有优势，并完善不足。本文将以分析传统课堂教学的不足为切入点，从三个方面具体阐释历史课堂教学的改进方式。
一、高中历史课堂现状
1.忽视学生的主体地位
老师在教学过程中采取“自己讲为主，学生学为辅”的模式，学生被迫跟着老师的思路和节凑走，是知识的被动接收者。在历史课堂上，我们发现，很多时候老师在上面激情澎湃的讲述着知识点，学生却心不在焉，呆若木鸡。在教学的整个过程中，师生之间缺乏良性互动。这种满堂灌、填鸭式的教育模式无法调动学生的学习主动性，教学课堂仿佛是一个没有观众在意的单人脱口秀。老师很难在传统教学课堂中把握学生掌握知识的程度，部分学生因为基础不扎实跟不上老师的节奏。这种缺乏双向反馈的教学模式注定是低效课堂，不利于学生思维的拓展和学习成绩的提高。
2.教师教学理念落后
老师缺乏创新精神，在教学过程中过于保守，墨守成规，不愿突破。比如一些老师过度注重预设，一味跟着教材的框架走，不重视学生的需求，忽略生成性课堂教学的重要性。每节课的教学流程千篇一律，学生对历史的认知停留在表面，不全面，缺乏脉络感和体系性。这就形成教师教学照本宣科，毫无新意；多数学生只会死记硬背、生搬硬套，很难知其然更难知其所以然，导致其对试题的理解、综合归纳、分析能力提不高，于是应对灵活多变的考题常常束手无策。
二、高中历史教学方式改进
1.注重生成教学，灵活多元组织教学
根据新课标的要求，教师在课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，既要做知识的传授者，更要做学生主动学习的推动人。因此，老师须不断提升自身能力，学习先进的教学理论，加强与学生的良性互动，让学生积极主动地参与到课堂中来。在学生自主探究、小组学习讨论的过程中，老师要善于引导学生思考和分析历史问题，培养他们对历史的兴趣，提高他们解决问题的能力。此外，老师要坚持终身学习的态度，活到老学到老。与时俱进，适时关注最新的教育理论，勇于创新，和学生一起创造属于大家的课堂。
2.因材施教，进行差异性与多元化并存的教学
世界上没有相同的两片树叶，世界上也没有两个相同的学生。每个学生都有自己的特点，都有自己的长处和不足。新课程改革强调每个学生都是独特的个体，所以老师应该因材施教，进行差异性和多元化教学。比如说，老师可以根据课堂表现和多次的考试结果统计分析每个学生的短板和优势，以此为基础进行弹性分组，将短板与优势不同的学生分到一组，进行互补性学习。同时，老师可以将分数情况将学生分为几个阶层，对基础薄弱的学生和成绩优秀的学生区分开，进行差异性教学，将课后作业分层，基础不好的学生做基础性题目，中等学生做提升性题目，成绩优异的学生做开放性题目，以此减少学生不必要的学习成本，提高学习效率。
3.注重对经典试题的研究
历史试卷千万张，题目层出不穷，然而知识考点、重难点却是有限的。万变不离其宗。历史学有其特殊的功能，彰显集体主义，爱国主义，大局意识等精神。即体现家国情怀，人文关怀，社会责任感，历史使命感。弘扬社会主旋律、传播正能量。这些内容都会在试题中反复存在。所以，年年高考，试题各异，但考查的主旨基本不变。对比很多试题，我们会发现答案要点大同小异。分析透一类题型，培养学生举一反三、触类旁通的能力。多研究经典试题及答案，就可以揣摩出题人的思维视觉，从而找到出题和答题的逻辑与规律。所以老师应当注重对经典试题的研究，总结重要的知识点、考点，掌握答题的技巧和规律，从而提高学生的应试能力。
4. 研究学生答题存在问题，有的放矢纠正训练
重视学生的每一次考试，认真查阅学生的答题卡，找到班上多数学生答题存在的共性梳理出来，针对性地各个击破。题型虽千变万化，但教材的主干知识不变。很多重要知识点本来就是高频考点，一通百通。但是学生在答题过程中还是常常偏离方向，不能答到点子上。所以要重视每次考试，在改卷的过程中重点总结大部分学生都会出现的错误，然后在讲解的过程中重点带领大家分析答案的方向及这样解答的理由。在历史中常见的就是“请结合材料及多学知识”进行分析，答案往往就隐藏在材料和教材中。如何剖析材料，很多相似题型都会有相应的答题模板，老师要帮助学生进行归纳总结，并且挑选合适的题目让学生进行合理的变通，只有不断的学以致用、考中反思才能达到更好的效果。
结语：
历史不是枯燥无味的，是真实发生过的事情，是有生命力的，是有人情味的。正如唐太宗所说：“以史为镜，可以知兴替；以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失。”读史以明智,知古以鉴今。老师作为传道解惑者，在教学过程中须注重生成教学，注重研究史料，不断改进和完善自身的教学方式，让学生对历史产生兴趣，充分发挥学生学习的主动性，与学生进行多向良性互动。我们不仅要以此逐步提高学生的历史成绩，更要让学生在学习历史的过程中体会历史的博大精深与厚重，通过研究历史学会思辨，树立正确的人生观、世界观。为社会培养合格的有用人才，无愧于这个伟大的时代。
参考文献：
[1]王允宁.改进教学方式 提高历史成绩[J].俪人：教师,2015:66.
[2]吴海清.改革历史教学提高历史成绩[J].试题与研究(新课程论坛),2013(6):6.