黄春思
广西百色市田东职业技术学校 531500
摘要：班级管理作为中职班主任的主要工作，存在着多重问题。中职班主任要通过多种具体的解决对策，实现班级管理水平的提高，促进班级管理工作的有效优化，实现中职学生的全面发展推动。
关键词：中职班主任；班级管理；策略
1班主任管理现状
1.1学生缺乏凝聚力
在初中时期，学生学习任务紧、重，而他们大多数是因为没能考上高中被动地进入了职校学习。所以不少学生进入中职学校后便会出现懈怠的情况。他们开始对于学校及班级内的事情漠不关心，学生与学生之间也不互相帮助，经常会出现打闹，影响班级稳定的事情，逐渐形成一种自私心理，唯我主义，这不仅让班级难以得到正面的发展，对学生自身发展也极为不利。班级作为学生的主要活动范围，所有的交流、学习都在班级之内，为增加班级团队凝聚力而开展的活动，却被认为是浪费时间。学生无心学习，不追求上进，考试及格与否漠不关心，不愿主动参加各项活动，这些状况都使得班级缺乏凝聚力。
1.2班主任管理经验不足
现实中有很多中职班主任没有经过专业化的培训，比如刚进入中职学校的教师，资质尚且不足，便开始管理班级，班主任入选门槛低，难以见到显著成效。中职学校是特殊学习群体，在学习过程中学生的知识基础能力较差，且缺乏学习的主观能动性，尤其是社会和家庭对其的影响，都增加了班级管理难度。班主任在管理过程中会遇到极多的特殊情况，加之班主任教育学知识不足，心理学知识也并不擅长等，导致其在处理事情上会有不妥当的情况，给学生带来不好的影响，对于学生的发展极为不利。
1.3缺乏有效的班级活动组织
班主任作为班级的组织者，要对各种班级集体活动进行策划和组织。要对中职院校的学生进行正常学习专业知识的培养，同时增加集体活动的参与和设计，要进一步的利用班级活动，来丰富学生的学习生活，让特殊活动，增加学生的参与兴趣；并运用学习的专业知识，提升自身的实践技能。同时组织活动能够培养学生的组织能力，让学生参与其中，树立良好的思想观念，进一步确立正确的人生观，价值观和世界观。然而在实际完成班级活动的组织过程中，班主任往往大包大揽，布置和策划完全由班主任自身完成，不但增加了班主任的工作量，同时难以让学生获得相应的锻炼。另外，有些班级班主任，将大量的精力放在学生的课业上，没有进行或极少进行班级课外活动的组织。降低了学生在活动学习中获得发展的可能。
2中职班主任班级管理工作实践
2.1以学生为中心，共同商定管理制度
由于青春期的学生容易出现叛逆和脆弱、高自尊的问题，对于规章制度易产生排斥的态度，因此，班主任要促使学生成为规章制度的共同制定者和自觉遵守者。在参阅校规的基础上，师生共同制定班规，一方面，班规要服从于校规，宗旨是促进学生自我管理和不断进步；另一方面，班规要重视激励和保护学生的自尊心。对于原则性的问题要制定严惩制度，培养学生的法律意识和规则意识。对于班级日常事项，则可以制定比较弹性的奖惩制度，重在奖励，目标是促进学生的进步和成长，避免过于死板和生硬。
2.2实行民主表决制和签订协议制
对于班级的相关事务，班主任可采取民主表决制，同时也要关注持不同意见者的情绪状态。对于班委队伍的建立，采取自荐和民主表决的方式，使所有成员都能有班级归属感和被尊重感。对于需要变更的条例或人员，所有成员享有知情同意权。
班规整理成册后，应以协议的形式呈现，并显示有效期及特殊事件的解决方式，所有成员需要签名并按手印，以此帮助学生建立仪式感和主人翁感，促进整个班级有序开展各项工作。
2.3发挥榜样的力量，以身示范
在管理学生的过程中，班主任的言行会影响到学生，所以其需要做到勿忘初心，牢记师德。一方面，要严格要求自己，养成良好的习惯，远离低俗的社会风气，和学生互相督促，共同进步。比如，教师经常提到要避免学生成为“手机的奴隶”，而如果教师边走边玩手机，学生也会有所不服，这时就需要教师做一个正面的榜样，使学生受到积极的影响。另一方面，教师要有终身学习的思想，给学生树立学习的好榜样，使学生在无意识中受到影响。
2.4打造共育平台，获得更多支持
首先，班主任要构建家校共育平台。客观地讲，家长更爱孩子。尤其是这些还没有真正长大的孩子，他们每一个都是家庭的希望。因此，在开展日常工作时，中职班主任既要相信学生，也要相信家长。对学生家长的个人表现，班主任也要有一颗包容的心。在这方面，笔者建议，打造家校共育平台，做好家长培训，进而争取更多家长的支持。有了家长的支持和帮助，班主任的管理工作就能更好地开展。家长可以在一定程度上帮助班主任开展管理工作，班主任也可以通过家长更深入地了解到学生的具体情况。有的学生在学校表现得沉默内敛，在家却活泼好动。这体现了环境因素对学生日常行为的影响。此时，班主任才能在学校教育的范围内为学生的学习生涯做出最科学的规划。其次，班主任还需要构建师生合作平台。班主任必须设法让学生理解、信任每一位教师，师生在充分信任、理解的基础上探讨问题。只有让学生感受到自己的自尊心受到了尊重，才能最大限度地发挥学生的积极性。
2.5给学生积极的心理暗示
中职班主任的言谈举止，乃至眼神，都可以得到学生心灵的呼应。事实上，中职学生是极为“懂事”的，他们的情感极为细腻。在与他们呼应的过程中，班主任要注意从细节入手，对学生给予积极的心理暗示，让“一切尽在不言中”。笔者认为，这种教育方式更适合中职学生。如针对中职学生在学习方面存在的缺陷，班主任应该在日常的管理过程中包容学生的错误，给学生良好的心理暗示，深入挖掘每一个学生的优点和潜力，充分发挥赏识教育的积极作用，通过多鼓励中职学生，让他们的个性更好地发展，帮助他们塑造健康的人格。在日常管理中，中职班主任应该始终坚持平等和包容的原则。事实上，细心的人都可以发现，这一时期的学生并不喜欢别人谈论自己，他们更注重自己的隐私权。中职班主任要注意这一时期学生的现实需求，通过遵守与学生的小约定、小秘密，促使中职学生更加信赖自己。
2.6学会放权，培养学生的自主能力
当班级各项工作基本稳定下来后，班主任需要转为幕后督促，在放权给班委的同时，也要相信学生。中职生最缺乏的是自主管理能力和自主学习能力，各方面都离不开教师的督促，这时更需要班主任及时给予支持，并慢慢地放手，鼓励其大胆尝试和及时反馈问题。唯有这样，班主任才能从“保姆”的角色中解脱出来，成为学生各方面成长中的“脚手架”，也能逐步实现“助人自助”的目标。
结束语
当今社会，人们对生活的追求正呈多元化趋势发展。在这种社会背景下，中职学校学生想要实现可持续的发展，将来走上工作岗位为社会发展做出贡献，在校期间班主任的班级管理工作就增加了更多的内容。中职学校要做好班级管理，班级管理过程中需要班主任与教师共同努力，培养学生专业技能，塑造优良品格，让学生会做人、会做事，逐步改善目前管理中存在的问题，为社会培养更多的优秀人才，助力时代发展。
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