蒋为
贵州省铜仁市松桃苗族自治县三完小
摘 要：音乐是人类创造的一种无国界的语言，美妙的音乐让人如沐春风，美妙的音乐让人如享阳光，美妙的音乐让人感受到天地的辽阔，仿佛遨游在广袤草原，仿佛徜徉在大海之上，而乐器的使用是打造美妙音乐的途径，口风琴就是这么一种常见的乐器，它精致小巧，却能吹奏出十分动人的乐曲，让人们在旋律中感受自己的心绪，体会丰富的情感。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学音乐为载体，对在小学音乐课堂中运用口风琴的教学研究的这一问题进行一番个人观点的说明与阐述。
关键词：小学音乐；口风琴
器乐教学是音乐课程的重点内容之一，在小学阶段中，器乐教学不仅能帮助学生加深对音乐器乐的认知，也能在课堂之中通过实践尝试，提高对音乐的兴趣，培养其音乐能力、创新能力等。
口风琴是众多器乐中的一种，其具有体积小、便于携带、音色优美、简单易学等优势，对小学生而言更能易接受。口风琴进入课堂，可将学生的主体地位提升，鼓励他们通过对口风琴的动手实践，感受音乐的魅力，实现学习与实践相结合的教学模式，从过去只听只唱的枯燥中解放，从而完成多感官的音乐刺激。
一、口风琴对农村音乐课堂教学的价值
（一）口风琴丰富教学途径，让歌曲教学更为趣味化
教学途径的丰富，一方面能够活跃课堂的整体教学气氛，激发学生的课堂互动性，提高整体的学习质量;另一方面，也能够帮助教师实现个人教学能力的提升，不断为教学质量的提高而服务。口风琴加入农村小学音乐课堂，丰富了课堂的教学途径，改变了以往单一的教学模式，提升了小学音乐课堂的有效性。
（二）口风琴提供实践机会，让音乐教学更为生动化
小学音乐课堂之中，实践机会更多是从学校自身的教学资源出发。从大部分农村小学音乐课堂的教学规划可知，教师偏向于利用钢琴、电子琴等展示音乐的演奏，或者只是单一依靠多媒体教具。久而久之，小学生会对这种欣赏教学方式感到枯燥。口风琴介入教学，能够有效解决小学生动手实践机会不足的问题，让音乐教学变得更为生动，也让音乐课堂的活力实现不断提升。
（三）口风琴可以直观感知，让乐理教学更为简易化
乐理知识是小学音乐课堂教学不可忽视的教学重难点内容，也是音乐学习的基础环节。但是，乐理知识对小学生而言很难懂，五线谱、音乐符号等更是因与小学生的生活关联不大，理解的困难尤为之大。口风琴介入教学，能够在一定程度上降低小学生对乐理的理解难度。
二、口风琴教学进课堂出现的问题分析
（一）学生学习兴趣及能力的差异
新课标指出，音乐课应当面向全体学生，注重个性发展。农村小学的生源多是外来务工人员的子女，因家庭背景、生活环境的影响，他们喜好的音乐风格不同。每个学生的接受能力不同，或多或少影响了他们的识谱能力、音乐鉴赏能力、实践能力等，这些因素都给口琴教学的实施造成了一定困扰。
（二）口风琴与课堂教学的平衡
将口风琴融入音乐课堂教学，能够更好地辅助教学，提高教学质量。
但在实际教学中，有时会把音乐课上成单纯的口风琴技能练习课，将大部分时间花在技巧练习上，忽视了学生对音乐的鉴赏、表现等。久而久之，学生慢慢失去了兴趣，不利于提高学生的音乐素养。因此，需要平衡好口风琴与课堂教学的比例。
三、提升音乐课堂中口风琴教学价值的对策
（一）宣传、普及口风琴价值，开展课余兴趣小组
在农村小学实施口风琴课堂教学，即便有多种客观因素的阻碍，教师也应努力营造教学气氛，让学校领导重视音乐教学，学校参与宣传并开设课余兴趣小组，营造口风琴教学的良好环境，开展文艺比赛、演出，邀请家长与学生一起参观，鼓励家长支持学生的口风琴学习。
（二）丰富口风琴教学模式，激发小学生的兴趣
教学模式的不断创新，能够激发与保持学生对课堂的兴奋度与兴趣，口风琴教学同样如此。首先，必须要改变现阶段口风琴流于形式的教学模式，从根本出发，让小学生在课堂之上真实地与口风琴互动，完成口风琴的教学需求。不仅如此，教师还可开展分层教学，同一班级内不同级别的同学通过相互帮助、相互学习，营造积极的学习氛围，激发与维持小学生对口风琴学习的积极性与兴趣度。
（三）创新口风琴教学内容，贴近学生生活
口风琴教学内容的选择上，需要做到“新”，才能让小学生主动参与到吹奏之中。所谓“新”，是指与其生活贴近的曲目内容。例如：流行音乐《小跳蛙》便是很好的教学内容，一来轻快的旋律节奏，符合小学生的审美情趣;二来简单的音符降低了口风琴的吹奏难度，小学生相对容易习得其中的吹奏要领。
（四）表演化进行作业布置，提升综合素质
要想激发学生的学习热情，深化培养其音乐素养，教师应当探索更好的授课方式，促进学生进行表演是一种有趣且积极的方式，学生在实际的乐器演奏中可以提升自己的自信，提高学习热情，将课堂变成才艺表演的园地，让自己的积极性不断迸发出来。比如，教师可以开展微型音乐剧的表演活动，其中融入进口风琴的表演，举办口风琴大赛活动、口风琴音乐作品的赏析活动等等，这些活动有利于指导学生进一步体会口风琴为音乐带来的律动作用，帮助学生了解口风琴，并最终学会吹奏口风琴，甚至是创造一些自己的曲目，作业也可以以表演化的形式呈现，改变以往沉闷的课堂氛围，增进师生之间的互动性与和谐感。
表演化的形式可以激发学生的音乐课程的参与度，教师可以经常组织学生开展趣味性的音乐活动，引导大家积极参与口风琴演奏比賽，鼓励学生在班上进行表演，请其他人为参赛选手进行打分和评价。优化课业布置能够丰富学生的学习方式，例如，在我讲解《铃儿响叮当》和《邮递马车》这两首曲目时就指导学生进行口风琴的表演，学生好可以加入自己的舞蹈和唱歌等才艺表演，强化学生对口风琴的练习和认知，激发学生对口风琴的学习热情。
结语
口风琴教学是小学音乐器乐教学的内容之一，其便携易学的特性充分满足了小学器乐教学的需求。器乐教学一方面满足了小学生音乐全面学习的需求;另一方面，能够在器乐的帮助之下培养小学生音乐能力、创新能力等。不仅如此，口风琴教学水平的提高，还需要广大师生不断创新尝试，以创新之力、以思考之力，推动教学质量的提升。
参考文献：
[1]刘晓丽.小学音乐课堂口风琴教学的实践探究[D].内蒙古师范大学，2017.
[2]程斯.小学音乐课上乐器进课堂[D].华中师范大学，2015.