杨银华
浙江省温州市绣山中学
摘要：在新课程改革和素质教育的推进下，我国教育事业中各学科教师都开始纷纷挖掘学生的潜能，不遗余力地转化学困生，初中英语这门学科也是如此。每一个学生都是一个完整的人，都有着无限的潜能等待着开发。然而，在长期一段时间以来，初中英语学困生的扭转面临着困境。本文主要揭示了初中英语学困生扭转的困境，并提出了初中英语学困生扭轉的有效策略，希望能够给相关教学人员提供一些帮助和启示，使英语学困生能够得到高效转化，促进他们的全面发展。
关键词：初中英语；学困生；转化；对策
一、 引言
由于世界各国交流日益密切，英语成为我们必须要学习的第二语言，英语水平的高低对于学生今后的发展至关重要。然而，在学习英语时，一部分学生愁眉满目，举步维艰，他们就是英语学科中的学困生。在关注优等生的同时，学困生更值得被关注和照顾，他们往往有着巨大的潜能，只是没有得到挖掘。教师在面对学困生时，要注意因材施教，对学生进行不断的鼓励和引导，促进他们的转化，让他们的英语水平得到有效提高。
二、?初中英语学困生成因
（一）基础薄弱
很多学生在小学的时候，英语基础就没有打好，导致他们在初中阶段学习英语的过程中根本就无法跟上教师的进步。另外，英语不是我国的母语，他们长期没有受到语言环境的影响，会感觉到英语是一门特别陌生的学科，导致在学习的过程中根本没有兴趣。在小学阶段他们的英语学习水平就不是很好，认为只要不影响考试就可以了。这种心态让他们在上升一个学习阶段的时候，变得不那么从容了。初中英语相当于小学英语来说，难度增加并且题型的种类也变得更加繁多，所以如果学生的学习态度还是像在小学学习英语一样，那么他们很可能在初中英语学习的过程中出现“脱轨”这种学习现象。学习基础本来就不好，如果还不付出相应的努力，那么他们的学习成绩就自然得不到提高。长期学习成绩不理想，他们会对英语这门课程产生一种厌倦的心理，加上没有得到教师正确的方法指导，他们很快就对英语学习失去了兴趣。如果在课堂上他们对英语学习丧失了兴趣，那么他们的主体学习地位将得不到体现，学习水平自然就无法提高[1]。长此以往，学生的学习心态将会崩塌，慢慢在面对英语学科的时候会产生一种自卑的心理，这非常不利于学生学好初中英语。
（二）缺乏自信
以往教师总是用学习成绩去衡量学生的英语学习能力，以至于学生一旦考差了成绩，就认为自己再也学不好英语，并且开始自暴自弃。很多家长也是特别地重视学生的学习成绩，认为学生成绩可以代表学生的一切能力，这种模式下学生如果一次在考试中没有发挥好，将得不到教师以及家长的认可，丧失英语学习的信心。很显然，教师的教育理念以及家长的看法，都将影响到学生的英语学习。并且在很大程度上，学生通常都是受到消极的影响。所以学生在学习的过程中最应该挑战的是自己本身，而不是改变家长以及教师对自己的看法。只有树立自信心才能在英语学习当中产生一种良好的促动作用，去推动自己主动学习，并且提高自己的学习积极性[2]。
学生缺乏学习英语的信心，直接就会影响到英语学习的水平，并且在无形当中改变自己的学习态度，让自己慢慢沦为一个学习的失败者。如果学生在学习英语的过程中长期没有自信心，那么就会刻意地摆脱甚至逃避英语学习，自然就失去了提高英语学习成绩的可能性了。这种学习模式非常不利于学生的学习，甚至会对学生的英语学习产生阻碍的影响。
三、转化对策
（一）实施分层教学
同一个班的学生之间也是存在差异的，学习成绩好的学生与学困生的学习能力以及知识理解程度都是不一样的，所以教师有必要在教学的过程中对学生进行分层教学。因为教师的教学手段不一定会适合所有学生，所以有必要在授课的过程中对自己的教学手段进行调整。如果太过于重视成绩好的学生，那么学困生的学习积极性就得不到提高，并且持续这种学习状态，非常不利于整体教学水平的提升。如果教师一味地偏袒学困生，那么成绩好的学生也会在英语学习的过程中开始走下坡路。所以如何进行一个教学的平衡，是目前英语教师急需要解决的一个问题。实施分层教学，教师就再也不用担心学生会出现上述的情况了。教师要根据不同学习水平的学生为他们制定不同的学习目标，要求他们每一天都要比自己的前一天有所进步。并且对不同学习水平的学生进行教学的时候，教师最好要采取不同种类的教学手段去引导他们正确学习，因为他们对于知识的吸收理解速度是不一样的，只有在最适合自己的教学环境下学习，每一个学生才能比自己以往有所进步，并且深刻认识到英语学习的乐趣，体会到成功的学习体验。
（二）传授学习方法
比提高学生的学习成绩更重要的是要传授学生正确的学习方法。英语的学习很考验学生的学习方法，如果没有一个正确并且适合自己的学习方法，学生的学习成绩是很难得到提高的。所以，在教学的过程中，教师不能只是一味地传授知识给学生，更应该侧重教会学生正确的学习方法。比如在教学新单词的时候，不仅仅要让学生知道这个单词怎么读，还要让学生知道怎么对这个音标进行发音，这样学生在课后的时间里，就能独立地拼读单词了。另外，英语阅读理解也是学生一个比较头疼的地方，教师要把更多的时间利用在教学生如何找中心句上面。因为只有学生能够对一篇文章的大意理解清楚，才能有助于他们在做题时的更精准判断，让他们不会轻易失分。一个好的学习方法可以让初中英语学困生重新找到学习的方向，并且逐步提高自己的英语学习水平。在教学的过程中，教师一定要让学生感受到成功学习的喜悦，帮助他们重新树立英语学习的信心，提高初中英语的学习效率。
结语
总而言之，把学困生从学习的困境当中拉出来还是需要一定的时间的，教师需要一定的耐心去正确引导他们并且让他们树立学习的信心。另外，在教学的过程中教师一定要为学困生营造一个相对来说比较轻松的学习氛围，让他们在上课的过程中不会再感受到压力，这样他们才会更加愿意投入到学习之中来。同时教师还要不断提高自身的专业素养，树立终身学习的态度，为社会的长远发展培育出更多优秀的人才。
参考文献
[1]蒋虹.新课改背景下初中英语学困生的成因及转化策略分析[J].课程教育研究，2015（02）：104-105.
[2]詹利群.初中英语学困生的成因及转化对策[J].科教文汇（中旬刊），2011（09）：152-153.