夏莹
南昌市新建区第一中学
摘要：教师和学生都是课堂教学和互动过程中的重要参与者。深入探究教师话语态度可以清晰地反映教师话语中的相关态度资源，以及如何充分激发学生的学习热情，促进意义协商，并在此基础上建立互动双方的良性角色关系，提高教学效果。教师态度资源主要评价学生的行为、反应和各种现象，并通过评价词汇传达其含义。传统的系统功能语言学把小句作为分析语篇的基本语言单位。随着系统功能语言学的进一步发展，评价理论中对评价资源的多维分析更加注重词汇语境的意义。在高中英语课堂教学中，师生互动的话语输出有其特定的情境和制约因素。
关键词：高中英语；评价理论；课堂教学；教师话语态度资源
前言：以往的研究主要集中在课堂教师话语的数量、教师提问的类型、教师话语的功能和特点等方面。这些研究大多局限于第二语言习得的视角，很少有学者运用评价理论来研究课堂教师话语。评价理论是系统功能语言学在人际意义研究中发展起来的一个新的词汇语法框架，它关注话语中可以协商的各种态度。评价理论主要从词汇层面分析评价资源。高中英语课堂教师话语包含丰富的态度资源，且频率不同，其中判断资源远远多于情感资源，积极资源多于消极资源。教师通过合理利用语篇中的态度资源可以取得更好的教学效果，这不仅丰富了评价理论在语篇分析中的应用，也对英语教师合理利用语篇资源提高教学效果具有重要启示。
一、情感系统：表达情绪反应
态度是一个涉及我们的情感的系统，它当然有三个语义区域。传统意义上的情感、伦理和美学。画家认为，情感可以说是这些领域的核心，因为它是我们与生俱来的表达资源，几乎从出生的那一刻起就反映在生理上。在“态度”一词中，有些词可以用来表达说话人对事物的消极或积极评价，也可以理解为邀请说话人对某一事物作出消极或积极的评价，即态度。态度系统有以下两个方面。第一个是积极的和消极的。第二种是隐式和显式。态度与我们的感受有关，包括情绪反应、对行为的判断和对事物的评价。情绪反应是指情感子系统。行为判断是指判断子系统，事物评价是指欣赏子系统。运用态度系统可以帮助教师用正确的语言表达情感，对学生的行为做出判断，欣赏事物。它还可以帮助中学生学会充分利用态度资源来表达他们对人和事物的不同情感、判断和欣赏。
二、判断系统：评价行为
判断系统是态度系统的第二个子系统，用来解释我们对人的态度的性格和行为。参照一系列社会规范，判断制度既有积极的一面，也有消极的一面。在教师课堂话语中，判断资源主要用于评价学生的能力和个性。因此，在高中教师课堂话语中运用评价系统，有助于教师正确评价学生的行为。
那么问题来了，如何在高中英语教师课堂话语中运用判断？还有两个步骤。首先，教师应该知道什么是判断资源。这意味着教师应该知道他们可以使用哪些判断资源来评价不同的行为。第二步是教老师如何运用判断资源对不同的行为进行评价。什么是判断资源？第一步是让教师知道判断资源是什么。这意味着教师应该知道他们可以使用哪些判断资源来评价不同的行为。
三、鉴赏系统：评价事物
欣赏属于审美范畴，我们用它来解释我们对自己所做的“事物”和表现的评价，但也包括对产品和自然现象的欣赏。情感判断系统有积极和消极两种状态，欣赏系统也有积极和消极两种状态。因此，在高中英语教师课堂语篇中应用赏析系统可以帮助教师学会如何评价事物。如何在高中英语教师课堂语篇中运用赏析系统？它需要教师了解什么是欣赏资源，并学会选择它们来评价事物。什么是鉴赏资源？评价体系由反应、成分和评价三个子范畴组成。反应包括是否有人喜欢它或者它是否吸引了某人。
四、能力系统：强化与量化
有两种能力。一是强化，二是量化。强化是指质量和过程的强度，而量化是指对用于测量其大小、重量、分布或接近程度的实体数量的评估。强度程度的评估可以凌驾于素质之上。定量估计适用于实体，而不是质量和过程。我们称这种评估为“量化”。这些评估通常用于提供对数字的不精确测量（例如，几所学校、许多学校），以及根据实体的大小、重量、分布或邻近程度（例如，少量、大量；近学校、远学校）对实体存在或质量的不精确测量。通过运用不同程度的评价资源，教师可以运用不同的绩效评价方法对学生进行评价。然后学生会感受到老师对所用单词的评价程度。他们会认真思考自己在课堂上的表现，认真分析教师话语的意义，从而提高学习效果。通过这些能够说明教师更喜欢用力资源来评价学生。他们想用这些表达来增强自己的能力。同时，它能有效地促进师生友好关系的建立，在这方面起着重要的作用。
结语：综上所述，基于新的态度评价理论体系，通过对语料库中教师话语态度资源的详细分析，我们得出以下结论：在一定程度上，情感资源会使课堂本身不客观，但教师可以通过表达自己对学生行为或文本内容的态度、与学生协商或分享自己的情感来与学生建立联盟。高中英语课堂教师话语包含丰富的态度资源，其中判断资源远远多于情感资源，积极资源多于消极资源。如果教师能够合理利用话语中的态度资源，尤其是积极的态度资源，将有助于师生结成联盟，拉近与学生的距离。这样学生就可以在老师的信任和鼓励下畅所欲言，更加积极地参与课堂，从而真正提高英语课堂的教学效果。
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