孟静
四川省昌县职业中学
摘 要：阅读教学是高中英语整体课程的重难点所在，随着教育体制改革的不断推行，教师在阅读教学领域的固有教法及模式应寻求不断变革，创设积极且良好的课堂氛围，充实学生学习体验与成效。同时优化阅读指导策略与手段，注重学生主体意识的深化，以锻炼其阅读各项技能为目标，提升其综合能力水平。对此本文将重点探讨高中英语教师如何针对阅读教学效率的提升做好规划，以确保教学效益。
关键词：高中英语；阅读教学；提高；教学效率
英语水平和能力的一个重要体现就是阅读，这是学习外语的终极目的，不仅要实现人际沟通，还要能够进行自如地阅读，能够借此进入那个民族文字的历史中，通过文字，以文字为桥梁和媒介，了解和学习文化知识。面对丰富的教学资源，许多老师往往不知道该如何选择，或者是选择不恰当的教学方式，或者是把许多阅读资料当作练习语法知识的载体，把更多的注意力集中在许多细枝末节上，只见树木不见森林，老师在课上讲得很投入，听起来内容丰富，却常常收效甚微，甚至是效果不明显。那么，如何提高英语阅读教学效率呢？
一、构建师生互动式多元教学模式
教师在引导学生进行英语阅读学习过程中，要激发学生的主动学习能力。在课堂当中要以学生作为主体，教师主要负责引导。使学生能够更好的提升主动性，激发学生的学习兴趣，使学生在阅读当中更加自由。教师在指导过程中要积极的进行引导，学生阅读的内容分为前、中、后三个阶段，教师可以通过设计标题和进行背景介绍等趣味性引导，使学生能够积极的参与到阅读当中，激发学生的阅读兴趣。使学生能够分层次阅读，带着问题进行阅读，加深阅读的印象，提高学生对文章主旨大意的理解，使学生对文章更具有深刻性，反而在阅读过程中培养学生的英语阅读技巧。教师在引导的过程中要积极的与学生进行沟通，了解学生内心真实的想法，并且利用学生的性格特点来进行有针对性的教学，使学生能够更好的投身到英语阅读当中，教师通过塑造积极和谐和高效的课堂气氛来激发学生的阅读兴趣，使每一个学生都能得到教师的关心和指导，提升学生的英语运用能力。
二、正确处理词汇与阅读教学的关系
英语阅读的基础是词汇量的积累，只有对词汇量进行有效的积累和学习，才能够在英语阅读过程中提高阅读的效率，使学生能够更好的掌握英语文章的内容，但是学生在学习英语词汇的过程中，避免将全部精力倾向于英语词汇学习，这样会使学生使得英语课堂教学乏味和无聊，无法培养学生的英语学习兴趣，从而产生负面的影响。教师要合理的运用教学时间，使学生能够充分的提高词汇学习效率。
在英语阅读教学过程中，学生在遇到不懂的单词时，可以通过词典来进行查阅，并且记录增加学生的学习印象，但是教师要警惕学生会产生依赖心理，一遇到陌生的思维就去查字典，使学生丧失单词积累，从而无法正确的培养英语阅读语感，教师在这一过程中要积极的进行引导，使学生通过上下文的意思来判断词汇的大意。这样不仅增加了学生的创新性思维和英语阅读语感，还会使学生能够激发自己的阅读兴趣，树立英语阅读的信心。教师要增加学生的阅读量，使学生能够在阅读过程中培养阅读语感，增强对单词的记忆力，提高学生的阅读能力。
三、采用交互式整体阅读教学方法
学生在阅读时有效的提高了学生的语言了解能力和对单词和语法的认知，所以教师在引导学生学习的过程中，要从整体到局部来展开细节性教学，帮助学生梳理文章内容，加强对文章的理解能力。使学生能够利用良好的阅读方法来提升英语阅读能力。教师在教学过程中应该加强语篇教学，由于高中英语新教材的涉及面较广，内容多样，所以教师应该引导学生从语篇进行学习，了解不同的语法结构和品牌性质，使学生在学习过程中能够清楚的理解文章的大体内容，从而美丽的开展英语阅读。
教师在教学过程中要重视语言知识的积累。学生是阅读者，对语言知识具有一定的积累，能够帮助学生更好的进行阅读。所以教师应该使学生在日常生活当中多进行积累和记忆，在新词汇教学方面，教师可以利用多媒体设备给学生播放一些视频或图片来进行辅助教学，激发学生的学习兴趣，使学生能够通过各种记忆方法，例如对比记忆法，语音记忆法，类比记忆法，来有效的记忆单词提高英语，教师还可以帮助学生在英语过程中利用上下文的情景线索来推理个别单词的意思，增强学生的逻辑思维能力和创新意识，使学生能够在英语阅读过程中树立阅读信心，激发英语学习兴趣。教师在教学过程中还要使学生讲究语法教学情景化，引导学生在阅读当中发现规律，提高阅读的效率。教师还要引导学生在阅读过程中要注意细节和积累，增强学生对语法的掌握和练习。
四、对学生进行针对化培训
学生在英语阅读过程中，对于一些自己喜欢的英语材料能够流畅的进行阅读，使得学生能够积极的进行阅读。但是对于一些生词比例较大，自己不感兴趣的文章，阅读起来就会非常吃力，从而无法提高英语学生英语阅读的有效性。所以英语教师在进行阅读引导过程中，要培养学生对文章的接受能力，使学生能够积极的面对每篇文章，并且提升自己的英语阅读水平，教师也要针对学生的性格特点，进行有针对性的培养和练习，加强学生的阅读能力，使学生在面对一些自己感兴趣的文章时，能够大胆的进行阅读，突破自己的瓶颈，教师要积极的进行鼓励，帮助学生树立阅读的信心，能够让学生感受到自己的进步。
周上所述我们能够看出，教师在设计教学课程的过程中，要合理的安排两类文章的比例。把学生喜欢的英语素材作为学生的常态训练，而把生词量较多学生不喜欢的硬性素材安插在简单的素材当中，使学生进行劳逸结合式阅读，提高学生的阅读效率。让学生更好的接受此类阅读方法，提升学生的阅读水平，提高英语阅读教学的效率。
参考文献：
[1]张蕾.高中英语阅读教学改进策略分析[J].现代交际，2018（1）：107-108，106.
[2]孙玲.情景教学在高中英语阅读教学中的应用[J].考试周刊，2018（22）：107.