胡文接
东莞市万江第二中学 广东 东莞 523000
【摘 要】众所周知，词汇是构成语言的基础材料，词汇的组合可以产生出句子，段落和篇章等更大的语言结构，因此词汇学习被认为是语言学习的重要基础。在语言教学中使用游戏得到了许多国内外的语言专家的支持，游戏与儿童教育似乎有天然的渊源关系, 对于他们而言，游戏是一种基本的教育活动。
【关键词】单词游戏教学；初中英语；高效课堂
一．理论基础
在语言教学中使用游戏得到了许多国内外的语言专家的支持，游戏与儿童教育似乎有天然的渊源关系, 对于他们而言，游戏是一种基本的教育活动。西方历史上不少教育家都对此做过深入的阐述。孩子在游戏的过程中学习语言，可以吸引学生的注意力和兴趣，而兴趣是最好的老师，有了兴趣学生学习才有动力，学习才能专注。
二．词汇游戏教学在英语课堂上的实施和应用
（一）在图像直观游戏活动中进行词汇学习
图像是人类获得信息的重要来源。在课堂教学中，恰当地使用图像，是学生易感知和接受的表达方式。教师将单词和对应的图片打乱后呈现在黑板上，学生运用最快的速度将图片与之对应的单词连线。将班级学生按座位分成多个组，进行抢答，答对积一分，等全部配对成功后，积分最多的小组获胜，给予恰当的游戏奖励和荣誉，培养危机意识，同时极大地促进他们的学习热情。图像素材可以通过互联网下载，屏幕截图，相机拍摄，扫描，课本插图等途径来采集。
（二）在语言体验活动中学习词汇
在日常教学中，我把常用的游戏活动总结归纳如下：
1.猜一猜游戏
Play a guessing game.这种游戏能充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高教与学的效果。游戏一：（我看我猜Magic eyes）教师将需要复习的单词或单词图片输入在 PPT 中快速闪现，学生说出对应的单词。为增加难度，在闪现单词的中插入无关的图片以干扰，这样促进学生学习单词的同时提升了他们的观察能力和专注力。也可以出示单词图片的一部分让他们猜。游戏二：（我说你猜）老师把一些东西放在布袋里，让一个学生过来用手触摸它，然后向其他学生描述它，例如：It’s round . It feels hard, It is small .What is it ? 其它同学猜测。游戏三：（我画你猜）如教授orange,egg, sun, cake, apple, watermelon,football等单词时，教师可先在黑板上画一个圈，让学生猜猜老师将画什么。再画一笔，学生再猜。游戏四：（我做你猜）在学了 draw,sing,dance,swim,skate,run，jump等动词后，可进行小组猜词竞赛，一同学台上做动作，其它同学猜。
2.说一说游戏
有一定的词汇积累后再进行复习归纳类游戏。每个单元都有固定的话题，如食物、数字，运动，水果，天气，饮料等，教师给予学生一个话题让学生以小组形式在规定的时间内尽可能多地写出相关单词，让学生按词性词意归纳整理，促使学生去学习更多的单词。促进他们学会举一反三，联想学习，极大地促进他们的学习效率。
例如，本人在教授人教版七年级上册《Unit9 My favorite subject is science.》时，用头脑风暴的游戏，让学生以小组为说出所学的科目和对各科目的感受。如表（2-1）（2-2）学生积极参与，课堂气氛活跃，教学效果好。像这样的游戏比比皆是，可以根据不同的教学内容而编排不同的头脑风暴的游戏。
（2-1） （2-2）
3.变一变游戏
教师出示单词，让学生根据要求变成另一个单词，如： seat-east,这个游戏也可以分组进行抢答。 例如， ear-are; dear-read; team-meat; spot-stop; won-now 等。
再如把单词进行重组，单词character，学生重组的新词：at,act,chat,rat,art,hat,are,cat,tear,hear,react等。单词restaurant,学生重组的新词：treat,seat,rest,aunt,ant,nut,star,tear等。
4.记一记游戏
在单词复习的时候，记一记游戏学生喜欢，且效果好。学生在学完一个单元的单词进行复习的时候，教师可以让学生以小组合作的形式比赛，看看哪一小组的记忆力最好。如表（4-1），本人在教授完人教版八年级上册《Unit2，How often do you exercise?》时，在投影上出示学生的周末单词图画作业，一分钟后，看看哪一组的同学记的单词最多，分好小组后，每一组分派一人轮流到黑板上默写出来。
（4-1）
5.故事
如果把讲解词汇，与故事、笑话、谚语、典故等结合，可以明显地提高学生们的学习积极性。比如学生学习：forest, rabbit，可以给学生讲这样一个故事：Long long ago,there was a farmer.One day, he went out for a walk.Suddenly he found a rabbit. He want to caught a rabbit,so he ran after a rabbit all the way.After running for a long time,he found there were many trees around him. Oh,it was a forest. He came into a forest.He was a little afraid of the forest. How could he go out of the forest.
6. 宾狗（Bingo） 游戏
在检测单词时，可让学生准备一张纸，画个九宫格，教师念单词，学生随意把单词写到格子里。写好后，教师打乱顺序在念一次，学生把听到的单词画圈，单所画的圈成一直线时，学生可叫Bingo.
三、游戏教学需要注意的一些问题
词汇游戏教学在英语课堂上的实施和应用的时候，要注意游戏的目的是为一定的教学目标服务，并非为了开心而随便玩的。
在游戏的准备上，要充分考虑到学生的知识上的储备、心理上的特点和教学内容的要求从而选用合理的游戏。
对于游戏顺序上的安排应该是：由易到难、因地制宜、步步为营、逐步提高，具有可操作性。同时要考虑游戏的公平性：团体性（缩小小组之间的差距）， 个体性（掌握知识的差异）。
最后，要注意游戏的可控制性，以防学生们“玩得太嗨了”，或个别捣乱分子乘机扰乱课堂秩序。
四、结语
综合上述所言，有效地运用英语课堂游戏是任何年龄阶段都不可或缺的。教师在教授单词时使用得当的游戏，游戏没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学目标，不同的教学内容，选择不同的游戏，不能千篇一律。教师在不同的课堂实践中，加以比较和总结，注意积累，使游戏和词汇教学有趣合一，有用有效。
【参考文献】
[1]曹中平. 儿童游戏论[M]. 银川: 宁夏人民出版社, 2000.
[2]陈鹤琴. 儿童心理及教育儿童之方法[J]. 太原教育学院学报. 2005（6）.
[3]谢贵华．《外语课堂游戏设计与应用》．广州：中山大学出版社，
[4]潘虹.初中英语词汇教学中思维导图的应用探究[J].中学生英语，2016，（12）