1.陈果2.温立文
1.广州市增城区教师发展中心
2.广州市增城开发区第二小学
摘要：“探究·实践”教学模式倡导小学科学课程标准的探究式学习，主张锻炼学生的问题解决能力、自主学习能力、探究实践能力等，这与“以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展”的新课程改革理念相契合。本文开展增城区小学科学“探究?实践”教学模式理论研究，“探究?实践”教学模式及模式各要素间关系的研究，“探究?实践”教学模式的教学案例实践研究，通过本研究对不同类型的教学内容采用不同形式的“探究?实践”，并对教学效果进行分析与反思，提出改进的措施与建议，形成一系列的可操作性的教学案列，在今后的教学过程中供老师借鉴与应用。
关键词：增城区小学；探究与实践；教学模式；研究
随着人们对于教学理念的转变，教师渐渐注重把理论教学与实践教学结合起来，通过这种方式可以更好培养学生思考问题以及解决问题的能力。但是，在调研过程中发现，增城区小学科学课堂教学存在很多值得探讨的问题，比如说，很多课堂教学教学方法陈旧，还是以老师讲授和灌输为主，教学与生活实际脱节，学生不能切实理解和掌握科学知识，更不能批判性的对待学习内容，长期发展下去不利于学生掌握探究的方法，不利于培养学生的核心素养，不利于学生运用科学知识去解决问题。因此，很有必要对教学模式的构建与应用进行深入的研究。
1 教学模式的内涵
教学模式是指在一定的数学理论下建立的教学方法，通过教学模式可以更好地开展教学活动，教学模式具有一定的特点，为了满足教学的需求，教学模式一般具有指向性，不同的学科具有不同的教学模式，并且一般较为稳定，可以适应许多不同的教学场景，具有普遍操作性，教学模式也可以根据教学环境可发散性，具有灵活性，不是一成不变的。
2 增城区小学科学“探究?实践”教学模式的构建
2.1 “探究?实践”教学模式
增城区小学科学“探究·实践”教学模式是以学生为中心，以中国学生发展核心素养为内核，由“问题-探究-内化-实践”四要素组成的教学思维与行为方式的有机体，各要素间循环渐进，注重培养学生的探究能力和科学思维，逐步提升学生的科学素养。
问题——“探究·实践”教学模式课堂教学以真实问题为任务驱动（问题具有相关性、开放性、生活性、兴趣性、探究性）。
探究——重点开展课堂探究学习（包含探索、实验、研讨等活动），目标是“做科学”而不是“学科学”。
内化——内化是形成了相关的科学知识、概念，学生对自己的经验开始抽象化、理论化，提升科学素养，是学习的升华。
实践——实践是一个应用的环节，是一个教学拓展和延伸的环节，可以是课堂延伸，也可以是课后延伸，学以致用，提高科学素养。
2.2 课堂开展探究性学习
探究是指学生在学习情境中通过观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，获得答案并进行交流、检验、探究性学习。
课标中的探究包含8个要素，分别是提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。老师要设计教学情景让学生进行小组探究活动，开展协作学习，在做中学，从而掌握课标要求的核心知识。授课教师要善于对小学科学课程的教学内容进行归纳总结，探讨出科学的教学方法对相关知识进行讲解，从而在教学活动中启发学生的科学思维，同时在学习课本知识的时候，要善于调动学生们一起合作解决问题，通过集体思维解决问题，这样既培养了学生的科学兴趣还培养了团队协作精神。
2.3 课外教学活动的开展
为了促进人们对于科技的了解，目前存在许多科技馆，老师可以组织学生在学习相关课本知识后带领学生进入科技馆进行观摩，并进行讲解，通过这样的方式，学生们可以更加生动形象的了解到科学世界，并且更好的掌握其中的原理，也及时让学生的学习困惑得到解决，这样可以促进学生思考问题以及解决问题的能力，能够更好的促进科学教育教学的发展。
2.4 科学知识的实践
在学习小学科学时，一定要善于让学生们自己动手实践，比如说两个鸡蛋碰撞，撞的那个鸡蛋先碎，老师可以让学生用线把鸡蛋捆起来，自己用一个鸡蛋去撞另一个鸡蛋，从而证实这个科学知识。老师可以通过这样的方式让孩子们进行实践性学习，这样更好促进小学科学的教学工作。
3“探究?实践”教学模式的教学案例实践
3.1 研究对象
增城区某小学122名学生。两个班干预前科学成绩统计学无显著差异。
3.2 研究方法
通过文献分析化对教学模式进行分析并总结科学合理的教学模式；对教学模式进行对照干预研究；通过学习兴趣调查问卷以及成绩分析得出结论。
3.3 评估工具
学习兴趣调查问卷；探究?实践教学模式。
3.4 研究内容
为了探讨“探究?实践教学模式”对促进增城区小学科学教学的效果，探究?实践教学模式对于小学科学成绩以及学习状态影响。本课题将符合纳入、排除标准的增城区小学生进行探究?实践教学模式干预，持续一学期。评价内容①干预前评价：增城区小学生对于科学学科的兴趣状态以及分析成绩现状。②干预后评价：对实施探究?实践教学模式的小学生与对照组，统计各项评估结果，将操作前后的统计数据进行对比描写，应用统计方法进行数据分析，得出分析结果。
结果表明干预后研究组的学生对于科学学科的兴趣高，且科学成绩更高。最后得出结论：探究?实践教学模式能够有效促进小学科学课程的有效性，提高小学生的科学成绩，增强增城区小学生对科学课程的兴趣，且这种教学模式简单易行，值得其他学校借鉴和推广应用。
结语
随着我国不断深入推进现代教育教学,和平型教学模式已逐步开始走进小学科学教育课堂,探究?实践这种教学模式作为一种科学的课堂教学模式亦逐渐开始广泛应用于不同教育阶段不同专业学科的教育课堂教学之中。在探究?实践这一课堂教学模式全面应用深化的研究进程中,为学校小学科学课程教师如何运用这一模式去提高课堂教学效果，具有有益性的参考,同时,学生也有机可将运用探究?实践这一教学模式运用学习到其他课程中,培养一个良好的课堂学习习惯方法。
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