瞿春燕
湖南省怀化市鹤城区舞水小学
摘要：在当前经济社会不断发展的背景下，推动了我国教育体制的发展，很大程度上转变了我国教育制度的改革。在新课程标准下，要求教师在教学中不仅要重视学生的基本课程的学习，同时还需要教师注重对其他创造性科目的学习，注重学生的全面发展。小学科课程教学中涉及较多专业的知识，对促进学生的全面综合发展具有重要作用。但实际小学科学课程教学中仍在相应地问题，难以通过小学科学教学培养学生的科学素养，因此有必要结合当前新课程改革的教学理念研究小学科学的创新教学策略。
关键词：小学科学；课堂教学；创新策略
一、引言
在当前教育事业的逐步发展和完善过程中，要求教师能够运用新的教学理念及时转变课堂教学方式，提升教学效果，促使学生学习能力的提升。小学科学是一么综合性较强，并且具有实践的科目，而小学这一阶段由于学生学习能力、认知能力以及理解能力等处于发展阶段，对于小学科学课程内容的理解性较差，学习效率不高，加上教师在教学中应用的教学理念和教学方式相对落后，难以充分调动学生对小学科学课程学习的积极性和主动性，此外受传统教学制度的影响，教师对小学科学课程的重视度不高，进而影响了这一课程的教学效果。因此有必要针对这一情况研究思考小学科学的创新教学策略。
一、转变教学理念，引导学生积极思考观察
小学科学具有较强的综合性，其中涉及较多科目知识，并且具有一定的实践性质，因此注重小学科学课程的学习很大程度上能够提升学生的综合能力，如实践能力、思考能力和创造能力等，对促进学生的全面综合发展具有重要意义。但但实际上教师在教学中仍然采用的是传统的教学理念，并且在实际教学中教师并没有重视这一课程的实践教学，主要是以教师对知识进行讲解的方式展开教学，因此难以充分调动学生的积极性，达不到相应地教学效果和目标[1]。因此这就要求教师能够积极转变教学理念，在课堂中能够采取合理的教学措施引导学生对知识进行思考和观察，以此强化学生对知识的理解，提升课堂教学效率。例如在学习《谁流的更快一些》这一课程时，教师可采用提问的方式，不断对学生引导，如在课前让学生交流“流动”的概念和意义，并对流动的物质进行举例，以此调动学生的积极学习兴趣。同时教师展开相应地教学实验，在进行实验之前，教师可对学生进行提问，让学生思考在实验过程中需要哪些实验道具等，以此充分发挥学生的思维能力和实践能力。
二、对学生科学分组，丰富科学课堂教学方式
在传统教学模式下，主要是以教师的教学活动为主导，使得在课堂教学中难以提升学生的学习效果，并且在传统教学活动下，教师采用的教学方式相对比较单一，学生不仅对这一教学方式的学习兴趣相对较低，同时对小学科学课程的学习积极性不高，因此在实际教学中难以充分调动学生的积极性和主动性，总体上而言小学科学课堂教学氛围不高，学生难以在学习中体会科学课程的趣味性，进而导致小学科学课堂教学质量较低。这就要求教师能够在课堂教学中对教学活动和教学方式进行创新，通过小组合作学习的方式，丰富课堂教学形式，提升课堂教学氛围，以此激发学生的学习积极性和主动性。例如在学习《植物的作用和特征》时，教师可根据实际情况对学生进行分组，并制定小组任务，如小组成员之间应对植物的种类举例、了解植物的作用和特征，并要求小组成员进行讲解，以此提升学生在科学课程学习中的主体地位。
三、注重实践教学，促使学生对实践课程进行设计
小学科学不仅具有一定的实践性，同时其中蕴含的重视包含着更多的科学知识，对丰富学生的认识，引导学生的思想观念具有重要意义。因此在小学科学课程的教学中，教师重视实践教学，一方面有利于学生在实践中培养动手能力、探究能力和解决问题的能力，同时另一方面，通过实践教学能够引发学生在实践教学中检验知识，从而强化对知识的理解，感受知识的趣味性，从而积极主动地进行学习。而在展开实践性教学时，教师可将实践课程的具体设计交由学生，教师进行指导，以此提升学生的创新思维能力和时间能力，强化学生在实践中对知识的理解效果[2]。例如在学习《种子的发芽实验（一）》时，教师可让引导学生对实验内容进行设计，尤其是引导学生在面对不同种子展开发芽实验时思考相应地种植条件和温度、种植过程等，同时进行设计，此外引导学生对实验计划和实验目标进行讨论等。通过这一教学方式提升学生的实践能力以及学习能力，同时在设计教学过程中充分发挥学生的思维能力，提升学生对科学课程的学习兴趣。
总结：总之而言，小学科学教学中涉及的知识对学生的学习和发展具有重要作用，通过小学科学的课堂教学和课堂实践教学，很大程度上能够提升学生学习的综合能力，对推动学生的全面发展具有重要作用。因此这就要求教师能及时转变教学观念和教学方式，在小学科学教学中积极融入新课程教学理念，创新应用多种教学措施以此提升小学科学教学质量，促使学生的发展。
参考文献：
[1]陈孝雯.新媒体技术视角下小学科学教学模式创新研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):233.
[2]张超.核心素养视域下的小学科学教学创新实践研究[J].科学咨询(教育科研),2017(06):14-15.