丁倩倩
山东省菏泽市特殊教育中心 山东 菏泽274000
摘要：学前特殊教育的改革在现今阶段正进入一个十分关键的节点，因为当前的教学环境拔高了对学前特殊教育的重视，在本着教育平等的教学理念之下，要求学前特殊教育通过校本课程的改革来为学前特殊儿童提供更加有效的教学活动。而且，由于特殊教育自身特殊的教育对象就要求在校本课程的打造过程当中，也要将学前康复的教学活动凸显在一个重要位置，而对于学前听障儿童来说，儿童语言康复的校本课程承载了相当重要的教学意义。本文将从学前听障儿童语言康复校本课程的打造背景展开分析，然后对具体实践措施进行探索。
关键词：学前教育；听障儿童；语言康复；校本课程
引言：
听障儿童在学前教育阶段当中遇到的问题，主要体现在听觉和言语当中的教学困难，而且由于我国之前阶段对学前听障儿童的康复教学活动没有付出过高的重视，这也就导致我国在这一模块的康复课程设计存在着相当大的经验空缺，因此就需要学前特殊教育的承担人员在这一方面通过具体实践来探索有效的课程设计。学前特殊教育的课程安排当中，需要将听障儿童的语言康复教学内容作为重点的培养模块，通过将康复研究的实践与学前教学活动进行有机的结合来达到理想的教学和康复效果。
一、打造背景分析
我国目前阶段的学前听障儿童语言康复课程由于缺乏长期积累的课程设计经验，从而无法在正确的指导下得以开展，而且特殊教育当中对学前听障儿童的教学活动并没有尝试去结合语言康复的研究实践，因此，这就需要在学前特殊教育领域当中重新打造新的语言康复校本课程，为听障儿童的学前教育提供针对性特殊教学课程资源的支持。
其次，学前阶段的学生本身在理解能力方面就达不到理想的教学状态，再加上由于听力问题而导致的身体缺陷，造成听障幼儿学生在接受学前课程教学活动的过程当中，需要克服更多的生理和学习困难。在教学过程当中不仅需要完成对教学内容的熟练掌握，还需要实现语言康复活动的有效进行。教学活动和康复训练的结合课程设计不仅为教师的教学活动带来了相当繁重的教学任务，而且还给这一阶段的听障学生造成了沉重的学习压力。
最后，新的教育环境对学前特殊教育所提出的新要求也鞭策着学前教育活动关注特殊儿童的专属课堂打造，因此，就将对学前听障儿童的语言康复活动与学前课程进行有机结合，从而定制与学前听障儿童学习情况更加匹配的课程教学模式，帮助特殊幼儿在接受学前教学活的同时完成了语言康复活动的进行。
二、具体实践措施
（一）深入了解学生实际情况来制定课程设计
学前听障儿童由于自身生理缺陷问题的存在而要求课程设计的定制需要深入了解学生的实际情况，因为校本课程的设计是学生在学校当中的主要学习内容，因此要贴近学生的实际情况来完成课程内容的设计与安排。将语言康复的活动与学前课程教学活动的结合，要求教师依据学生的实际情况来进行个性化的定制。比如，有些学生在事物认知方面的技能掌握程度不高就需要安排认知概念的教学课程，有些后天原因造成的听障学生在语言表达能力方面具有一定的基础，教师就可以为这部分学生定制认知教学与口语恢复的校本课程。
（二）课程设计结合康复计划展开实施
课程设计结合康复计划来展开实施是为学前听障儿童语言康复量身定制校本课程的重点内容，因为在课程设计的环节就将听障儿童的康复方案作为指导来展开课程活动的实施，可以让学生在接受有效的学前教学活动的同时完成对自身语言康复计划的任务。比如在课程设计当中重视的学生口语表达能力和听觉能力的训练，将康复内容当中的音位训练作为矫正听障儿童发音和康复的主要措施，甚至还可以结合一些乐器艺术课程的导入来帮助学生感受更加丰富的声音，从而让学生的康复教学活动进行的更加丰富多彩，让听障学生在更加具有乐趣的课程当中完成康复训练。
（三）强化专业师资队伍提高师资力量
强化专业的师资队伍同样是为学前听障儿童打造有效的康复校本课程的重要措施，因为只有在师资力量方面给予学生更高质量的专业教师团队，才能够在具体的课程设计和活动组织当中帮助学生完成必要的语言康复活动。如果教师自身的特殊教育专业素质不过关会直接导致听障儿童的语言康复教学活动失效，甚至会造成听障幼儿与教师之间的心理隔阂，从而为以后的语言康复教学带来难以克服的困难。所以，对教师队伍进行专业化的特殊教育培训是相当重要的一个环节，只有当教师自身具有过硬的特殊教育本领和语言康复教学技巧才能够给学生带来有效的语言康复教学活动。
（四）完善教学设备的配置情况
学前听障儿童的语言康复课程设计当中依赖于教学设备的配置，因为在专业的教学设备支持之下所展开的康复教学活动才能够进行的更加顺利，甚至可以通过先进的教学设备来便利教师与学生之间的交流活动，从而让听障幼儿的语言康复活动在专业教学设备的帮助之下完成得更加具有效果。因此，学前特殊教育机构就需要在教学设备的配置情况方面做到尽善尽美的支持，从而为学前听障儿童语言康复校本课程的实施打造优质科学的教学环境。将语言康复的教学活动在设备支持的帮助之下，完成地更加具有实际效果和实践价值。
三、结束语
综上所述，在为学前听障儿童打造优质的语言康复校本课程的过程当中，需要根据学生独特的实际情况来展开课程活动的设计，将语言康复的训练活动与学前课程的结合作为对听障儿童学前教育的有效实施。
参考文献
[1]徐英. 学前听障儿童语言康复训练的个案研究[J]. 现代特殊教育, 2017(17):79-80.
[2]余惠珍. 融合教育背景下听障儿童"组合式个别化康复训练"的实施[J]. 现代特殊教育, 2017, 000(023):48-50.