瞿佳蓓
常州市实验小学教育集团 江苏 常州 13003
【摘要】2020年有着一个不平凡的开始，肆虐的新冠疫情给整个中国带来了巨大的冲击，在全国各行各业停摆的三个多月里，人们的生活产生了很多变化。原本只有20多天的寒假延长到了3个月，在这期间，各大中小学校纷纷响应教育部的号召进行了“停课不停学”的线上教学活动。然而，对于小学低年级的孩子们来说，线上的自主学习受到年龄、自主能力、方式方法等许多因素的限制，使得我们在复课之后，发现孩子们在假期里的学习状况不容乐观。针对这一问题，我们教研组在课堂教学中采取了新课复习相结合、玩中学、大单元复习等方法，以此弥补本学期缺少的课时，提高低年级语文课堂的效率。
【关键词】复课 低年级 语文课堂 游戏激趣 冥想记忆
一、疫情危机来袭，教育教学频受限
1、疫情形势严峻，学习在线不停
庚子鼠年的春节，一场突如其来的新冠肺炎疫情给全中国按下了“暂停键”。疫情给社会带来了巨大的影响， 为了应对这个期限未知的漫长寒假，充实学生出现学习的空档期，国家教育部立即呼吁各大中小学、职业学校和高等学校全面开展“停课不停学”活动，并且迅速组织了全国各地的优秀教师，汇集了数以万计的精品教学课程，免费分享在网络上供广大学生随时学习。因此，莘莘学子们在枯燥无味的“闭关”假期中，不仅没有落下日常学业，还能体验到新科技带来的便捷，品尝到更加鲜美的知识甘霖。
2、遗忘规律可循，学生学习困难多
经典的“艾宾浩斯遗忘曲线”规律告诉我们，遗忘在学习之后立即开始，并且遗忘的进程呈先快后慢的趋势。但是，记住了的内容经过很长时间以后，几乎再也不会被忘记。这一经典理论在教学实践中已经经过了反复证明。而低年级的孩子因为年龄小，自主能力更弱，且没有成套有效的学习方法。失去了学校的课堂之后，学习每门课的内容对于他们来说已经非常困难，更遑论超长假期之后，让他们不忘记所学的知识。疫情期间休息在家的孩子们还在受到更多其他因素的影响，他们小小的脑袋储存不了这么多各种各样的信息，而学习过的知识被大脑筛选过后已有缺失，再经过慢慢的遗忘，等到学校复课之后就所剩无几了。
遗忘的“先快后慢”原则让老师们在日常教学中养成了及时复习的习惯，课后复习、单元复习、分类复习等多种复习方式能大大提高复习的效率，优化复习效果。而因为疫情，孩子们在家虽然进行着线上学习，却没人给他们进行复习，父母仅能监督他们完成每天的学习任务，却拉不住知识遗忘飞快的脚步。
3、复课复学来临，教师教学任务重
“停课不停学”在学校间如火如荼地展开了，我校也响应号召，有序地开展了线上课程。我们一年级教研组每周都会进行线上备课，收集优秀的课程资源，经过讨论、修改、整合之后发给每个班级的孩子们进行学习，如表一。孩子们每天的学习过程、学习成果也由家长通过拍照、视频、录音等形式在班级群里进行分享和交流。
学科
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熟悉的电脑网络和新鲜的上课方式使孩子们尤为兴奋，从家长的反馈上看来，他们都能端坐在电脑前认认真真地听讲，有些孩子能跟着视频中的老师摇头晃脑地朗读，或者自然地回答老师提出的问题。现代化的教学手段对于大学生来说是受欢迎的，但对于我们一年级的小朋友们来说，存在着很多困难。首先，一年级的孩子缺乏自控能力，一般都要家长从旁协助才能做好一件事情，而复产复工后，绝大多数家长白天都忙于工作，只有到晚上下班后才能挤出时间陪同孩子进行线上学习。其次，线上学习没有约束力，孩子缺少了平时老师的约束，开小差、不思考的情况更加严重，初高中的学生尚且知道要为了中考、高考而努力学习，一年级的小朋友们却更多地想着玩耍游戏。更遗憾的是，缺乏了传统的面授课，学生缺少课堂参与感。我们的教育对象是学生，教学效果要由学生来体现，没有学生积极主动参与的教学活动，还能叫教学吗？孩子们到底吸收了多少知识？每个字的音形义有没有完全掌握？关键词句有没有完全理解？这些都无从得知，良好的教学效果不能得到保证。
我现在所任教的一年级，孩子们进入小学接受正规的学校教育仅仅4个月，很多课堂常规和习惯刚刚养成。每经过一个周末尚且要给他们重新整顿，更何况这样突如其来的超长假期。虽然很多孩子都开始盼着开学，但复课之后，孩子们只是沉浸在短暂的复学的新鲜感和愉快感中，学校对他们来说又是一个焕然一新的地方，而他们的学习习惯几乎要重新培养一遍。为了防控疫情，学校制定了全面而详细的日常常规，这些新习惯的养成都需要时间和精力，孩子们需要记忆和关注的内容更多了。
记忆遗忘的本来规律、线上学习的不全面、校园常规的改变、孩子对课堂的陌生感……一个又一个的难题摆在了老师们面前，这场新冠疫情的蝴蝶效应就这样延伸到了每一个语文课堂。
二、改进教学策略，提升课堂效率
1、趣味游戏，互动激趣
低年级的孩子拥有极强的好奇心，对一切事物都感兴趣，而且他们的表现欲和好胜心也很强，在老师面前积极地表现自己，赢得老师的赞赏和小红花，对他们来说是一种很大的成就。兴趣在学习中显得尤为重要，教师要想在教学中获得较好的复习效果，就需要激发学生的学习动机，调控学生的学习需要。对于已经学过的知识，孩子们往往更加缺乏兴趣，所以，我在课堂中设计了一些游戏来激发孩子们的兴趣，提起他们上课的兴奋感。如：在复习音序表的过程中，我利用了现代课程网教学互动平台设计了“字母对对碰”游戏，课堂上，孩子们用自己的平板登录平台，实时同步我的上课课件，到了游戏环节，他们就可以将界面上的大写字母拖动到相对应的小写字母房子里，并将音序房子拖动排列，组成完整的音序表。全部完成后他们上传了答案，我就在大屏幕上实时分享给其他同学，在游戏的过程中孩子们都格外专注、非常开心。简单的操作，有趣的游戏，迅速地让孩子们进入了语文课堂，使音序表的复习既便捷又高效。
现代科学技术的发展使语文课堂产生了巨大变革，类型越来越多、功能越来越完善的在线平台为教师提供了更为丰富多彩的教学方法。利用现代课程网教学互动平台，我还设计了“落叶归根，生字回家”、“词语火车大闯关”、“五觉打配合，我会写一写”等等趣味游戏，代替了传统的默写、枯燥的一对一问答等教学形式，使孩子们玩得开心，学得有趣。对游戏的兴趣逐渐转化为对识字析词的兴趣，由此，他们对每天语文课的期待值也越来越高，兴趣成为了他们真正的老师。同时，在线提交、批改的功能及时反馈了孩子们已学知识的掌握情况，现场生成的错误能被捕捉，优秀的书写也可作为范本，成为不可多得的教学资源，科学技术将复习的效果在课堂上直接呈现，省去了老师课后通过批改作业才能发现学生学习的问题的时间，也有助于老师对每个孩子进行个性化的指导，对他们更有益处。
2、冥想思考，增强记忆
疫情期间，本年级在线上完成了部编版语文一年级下册前四个单元的导学，复课后这些单元就是复习单元，不会再进行新授课。但根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，遗忘是正常的现象，孩子们在家线上学习期间，由于没有复习的习惯，已经错过了一阶段及时的复习。所以复习成为了复课后语文课堂的重中之重。
正式开学前，本教研组将前四个单元的知识点事先整理好，形成了详细的教案，并制作了精美的课件，为复习课堂做好充分的准备。课堂上，我也常常让孩子们开动脑筋，如：在复习第一单元识字单元时，我先让孩子们回想上学期已学过的识字方法，有“加一加”、“找朋友”、“猜字谜”、“看图识字”等等。然后我就将第一单元中的生字按每种方法进行归类，给他们复习。池、雪、睛等字可以用换偏旁找朋友的方法，清、请、情等字可以用猜字谜的方法，姓、李、吴等字可以用加一加的方法。这样不仅复习了生字，而且将多种识字方法再次烙印在他们的脑海里。再如，第四单元的课文都与家人有关，所以我在课堂上先让孩子们回想每篇课文中都有哪些人，再以人物为抓手，让孩子们说说每个人和文中的“我”发生了什么事，以此来进行课文内容的梳理。他们通过动脑回忆很快就能说出“外婆给我包粽子吃，还让我们带给邻居吃”、“《夜色》中爸爸晚上非要拉我出去散步”……虽然他们的回答总是啰里啰嗦，词不达意，但说明他们真的经过了思考，努力在脑中还原课文内容，唤起曾经的记忆，这就是复习的意义。
而在新课教学中，为了强化孩子们的记忆，我在每节课的最后都会留3分钟时间，让孩子们成为“小小冥想家”，他们端坐在座位上，闭上眼睛，跟随着我的语言指引回想本节课所学的内容。如：13课《荷叶圆圆》的课堂学习结束后，我带领他们进行冥想，“同学们，‘冥想之城’的大门打开了，可爱的生字宝宝们向我们跑来了，两、台、鱼、机、放、朵、美……他们牵牵手成为了好朋友，水珠、歌台、停机坪、翅膀、亮晶晶……这些词语朋友跳到了荷叶上，小水珠把荷叶当成了什么？小蜻蜓把荷叶当成了什么？小鱼儿把荷叶当成了什么？小青蛙把荷叶当成了什么？……出城啦，请大家慢慢睁开眼睛。”回忆是一种需要高度集中注意力的活动，一年级的孩子还不具备这样的主动性，所以我用语言来引导他们回想，把学过的知识在大脑中“放电影”式地过一遍，从而巩固课堂学习效果。
3、主题单元，任务驱动
从上学期开始，我校语文组就加入了常州市大单元教学研究的队伍。经过上学期对大单元、大情景、大任务的语文教学初探，我们初步认识到了大单元教学的优势，大单元教学打破了过去语文课堂中知识点线性排列、单篇课文肢解分析的弊端，致力于学生语文素养的整体性提高，同时更加强调了语文学习的人文性。复课之后，我们打算将这种具有生命力的教学方式更深入、更全面地运用到每一节语文课的课堂。对于剩下的四个单元，我们依旧通过提炼每单元的单元主题，整合整个单元的文本资源和语文要素、知识，设计合适的大情景，进行大任务的教学。如：一下第六单元的三篇课文都与夏天有关，因此我们将单元主题设定为“最美的夏天”，并设计了“听一听夏天”、“赏一赏夏雨”、“品一品夏景”单个教学任务。在“听一听夏天”中安排了4个课时，带领孩子们先体会古诗文的魅力；在“赏一赏夏雨”中习得自然界的小动物在下雨前不同的行为预报，并将语文园地六中的日积月累和字词句运用有机融入进这一任务中知识拓展和写话练习的教学过程中。最后的“品一品夏景”，首先感受圆圆的荷叶中蕴含的弄弄童趣，再到识字加油站中品味夏天食物的甜美、夏天日常用品的有趣和夏天星空的瑰丽。
大单元形式的新授课到目前为止已有不少成功案例的展示，而复习课却运用的很少。复习的本身是对已学知识的归纳和总结，以单元为复习抓手也是教学中较为常见的类型。所以在复课后，我对于大单元的复习课也进行了很多思考和设计，如：第一单元和第五单元都是识字单元，我将这两个单元放在一起复习，设计了“猜一猜，谜语大闯关”、“换一换，部首我做主”和“记一记，古文学鉴赏”三个学习任务，如表二，让孩子们在每个任务中，巩固不同的识字方法，通过花样百变的小游戏逐个完成识字复习的任务，将每个生字记得更牢，努力克服记忆规律的流逝，更能在愉快的语文课堂中实现成长。
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语文课堂的教学永远是千变万化的，不论是教学理念、教学方式不断的推陈出新，是今年遇到的这种前所未有的天灾，还是日常教育教学中零星而琐碎的问题，我们总是要应对自如。对于低年级的语文教学，更要高标准、严要求，力求为每个孩子打下坚实的基础。在这次大难面前，全中国人民共同努力得携手抗疫，才换来了及时的复工复产复学。我们老师要心怀感恩，更要学习前线医护人员的顽强拼搏、无私奉献精神，在语文课堂实践上不断攻坚克难，顺应时势，采用多样的教学方式，现代化的教学理念，实现语文课的最大价值。
【参考文献】
[1]马朝阳. 小学语文复习课策略研究[D].青岛大学,2017.
[2]胡郑蓉.论信息技术融合下的小学低年级语文复习课[J].中国信息技术教育,2018(Z3):78-80.