亢文娟
（甘肃省兰州市城关区团结新村小学 730000 ）
摘要：诵读“国学”经典，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生；诵读它，培养了学生正确的价值观和人生观，树立了远大目标。那么，如何通过经典诵读促进全校师生人文素养的提升呢？笔者认为教师首先要提高自身的国学素养，从而潜移默化地影响学生。其次从改变教育教学方式入手，培养学生诵读国学经典的兴趣。再次采用多种方式引导学生进行经典诵读。总之，国学经典的学习是一个循序渐进、潜移默化的过程。
关键词：潜移默化；培养兴趣；形式多样
国学经典是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝。它所具有的文学价值以及它所包蕴的人文精神更是毋庸置疑。诵读它有助于小学生形成“真、善、美”“平等、自由、正义”等极具人文价值的观念。
诵读“国学”经典，可以修养身心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人懂得认识美、领略美、欣赏美、享受快乐人生；诵读它，培养了学生正确的价值观和人生观，树立了远大目标。
那么，如何通过经典诵读促进全校师生人文素养的提升呢，我将从以下三点谈谈自己的看法与认识。
一、教师首先提高自身的国学素养，从而潜移默化地影响学生。
开展国学经典诵读，教师是关键，教师要不断提高自身的国学素养，身体力行，做好学生的表率，用自己的行动感召学生。
教师诵读经典美文，真切感悟经典文章之美，品味与书为友的乐趣，激发热爱祖国文字和中华优秀文化的思想感情，通过诵读经典让教师体会以德明志、博学多才的内涵，在诵读中感悟回溯源头、传承命脉的荣耀，感悟诗文中的真善美，礼义信，体味诗文中精美的比喻、喷薄的情感、丰富的想象。开展“师生共读经典”活动，让教师们深刻认识到国学的学术文化，是中华民族生生不息的根本，是华夏儿女骨骼里的钙质。国学，容纳下纵横千年的文化，无论身处什么样的环境都可以淡定从容、高雅脱俗;国学，是最质朴的人生指南，是对世界的精辟认识，对为人处事的精准总结，日常行事的准则;通过经典诵读陶冶教师的情操，提升了教师文化底蕴，实现自我的升华。
二、从改变教育教学方式入手，培养学生诵读国学经典的兴趣。
如充分发挥学生主体地位的自主式、注重肯定与鼓励的赏识式、采用直观手段辅助教学的直观式等。这些教学方式，唤醒了学生的主体意识，激发了他们的诵读热情，减小了他们理解的难度，学生就会对诵读国学经典感兴趣。
例如在为低年级学生讲解《弟子规》时，考虑到学生年幼，喜欢用丰富多彩的历史小故事来理解文字，在“入则孝”部分，可以加进去“黄香温席”“闵子骞留后母”“王祥卧冰求鲤”的故事来帮助学生理解文中的“冬则温，夏则清”“亲憎我，孝方贤”“亲所好，力为具”。而故事中的三位主人公成人后都在历史上有所成就，芳名远播。学生听得非常入神，也纷纷表示要向先贤们学习，孝顺父母。学习唐代诗人孟郊的《游子吟》时，通过观察母亲在油灯下缝补衣服的情境，想象一下母亲心理活动，很容易理解“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”的含义。
再如学习古诗《咏柳》，可以借助多媒体出示柳树的动态图片，引导学生有顺序地观察柳树，通过描述柳树的样子，自然地朗读出“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”再放大柳树的枝叶，让学生来局部观察柳树，引导学生体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”接下来配乐朗诵《咏柳》，让学生闭目想象意境，之后交流想象到的画面，学生置身于古诗所创造的艺术境界之中，得到了一种美的熏陶，情感得以升华。
又如学习了《清平乐 村居》这首词后，告诉学生，古人的词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的，这首词如果配上音乐当歌词唱一唱，相信更有情趣。教师配上欢快的曲子，让学生试着唱唱，这样既培养了学生的吟唱能力、理解能力和品味鉴赏能力，又激发了他们学习古诗词的兴趣。
在引导学生学习古诗时，采用恰当的教学策略，就会收到更好的学习效果。
三、采用多种方式引导学生进行经典诵读。
既然是经典，就不是仅靠一次活动或一次诵读就能将国学铭记于心的。学生年级越低越应注重此类知识的学习，让学生从小就感受中华传统文化的魅力。国学经典对于高年级的学生，更适合采用课外活动的方式进行，使其成为课堂外的有效补充。
在进行经典诵读活动的过程中，可以采用多种方式：
1、诵读经常化，每日阅读，反复熟悉，读中感悟。
每天利用课前（7:55—8:00）进行5分钟的国学经典诵读活动，每天定时间（下午预备前10分钟）播放国学经典配乐朗诵，或者是国学经典音乐，让学生听其声，悟其容，感其情。
每天做课间操前5分钟，由每班的诵读员轮流带领大家诵读经典诗文；每天放学站队时，学校播放经典诵读，让学生在校园内处处都能见到国学经典，读背国学经典，在耳濡目染中培养背诵国学经典的兴趣。在师生的共同努力下，创建一个充满国学经典浓厚氛围的校园环境，使学生置身其中，随时受到传统文化经典的熏陶和感染。
2、每学期开展一次经典美文诵读比赛。
通过经典美文诵读比赛，让全体师生从经典美文中学习“养德小事”，在激发广大师生崇尚美德、践行美德，陶冶情操上起到了积极的作用，进一步增强了校园德育工作的针对性和实效性。
3、各班利用语文的社区少年宫时间组织开展丰富多样的诵读活动。
如我把学生根据学情分成几个小组，选一个组长，组长小组成员一起商量，为自己小组先起一个好听的名字，再制定出他们小组的诵读计划，并以个性化的方式向全班同学展示。在交流互动中，有的小组研究李白的诗，有的研究杜甫的诗，有的诗配乐朗诵，有的讲述与诗歌有关的故事，有的让大家欣赏视频，形式多样的交流方式让学生的心灵受到了触动，他们充分地领略了中华古诗文的魅力，学习经典诗文的兴趣越来越高。通过这种活动的开展，让孩子们在这种浓厚的学习氛围里相互取长补短，从而把学习经典诗文内化为自觉的行动。
4、亲子共读，创造良好的读书环境。
亲子共读，以身垂范，为孩子树立良好的阅读榜样。优良的示范是最好的说服。榜样具有巨大的教育作用。遵循学生心理发展的规律，顺应学生的心理特点，从不同年龄段学生的喜好出发，推荐给学生喜欢阅读的国学经典，让学生对国学经典产生好感，乐于与国学经典为伴。
鼓励家长同孩子一起阅读国学经典，一起交流阅读国学经典的方法和心得，鼓励孩子有感情的背诵国学经典，大胆发表自己对国学经典的理解，说说自己的心得体会……与家长一道读国学经典，孩子的阅读兴趣会变得更浓，对国学经典的鉴赏、理解能力也会不断提高。
5、及时交流，正面评价。
每两周开展一次阅读心得交流活动，比一比谁背的多、背得熟、谁的感悟深刻。四人一小组展示自己的课外古诗诵读摘抄本，选出优秀的作品进行全班的展示，组织同学们交流评价，评出“诵读小明星”。还可以拍照发到班级群里，与家长分享感受。使学生在诵读经典与行为习惯养成的同时享受成功的喜悦。
围绕诵读活动，充实家长会的活动内容;开展“亲子诵读活动进行“书香家庭’的推荐、评比与表彰活动;发挥家长的作用，使其成为书香社会行动的有力的支持者、宣传者、参与者和建设者。
一个孩子是否真正浸润领悟了国学经典，最终的效果是可以从他的一言一行、举手投足间流露出来的。对一个孩子学习国学经典的评价，不是看谁背得多，背得快，而应该看孩子学习国学后，是不是自然而然地在行动中体现了。国学经典的学习是一个循序渐进、潜移默化的过程。我将继续探索，让传统经典诵读进一步丰富学生人文底蕴，促进学生全面发展。
参考文献：
【1】刘清华.诵读经典,快乐成长——经典诵读在农村小学有效实施的实践探究【J】.新课程.2014（7）
【2】罗连英.浅谈如何指导小学生开展经典诵读活动【J】. 基础教育研究2010（13）
【3】扶晓萍. 浅谈如何组织小学生开展经典诵读活动【J】. 中小学教育2020（3）