赵荣群 李凤坤 龚新勇
山东省菏泽市 菏泽职业学院 274000
摘要：在一个人的成长中，家庭便是他的第一个课堂，父母也是他的第一任教师。家庭教育的重要性是毋庸置疑的。但是从目前的实际情况来看，我国的家庭教育更多是缺失的。很多家长在子女进入学校后，都会将教育问题盲目交给学校处理，久而久之逐渐错失了对子女成长关键时期的干预。同时，在部分家庭中也会暴露出离婚、不和谐，经济负担繁重等问题，进一步加剧了家庭对孩子成长的负面影响。对此，本文主要结合五年制高职学生的实际情况分析、五年制高职学生家庭教育现状以及存在的问题分析以及优化与完善五年制高职学生家庭教育的具体措施，从多个角度出发，提出具体的可行性方法。
关键词：五年制高职教育；家庭教育；现状与对策；学生教育
引言
从我国目前五年制高职学生家庭教育的实际情况来看，仍存在一些问题。即家庭经济条件以及父母受教育程度，对子女自我定位与未来发展定位产生的负面影响；家庭完整程度，以及家庭和谐程度，对子女心理状况和人格形成产生的负面影响。此外，从高职学生本身来看，也普遍存在着逃避学习，沉迷网络、逃避课程，懒散怠慢以及逃避就业，缺少未来规划等问题。高职院校与教师要进一步落实好家庭教育的具体要求，结合问题成因，制定更为有效的改进措施。从而不断提高教育工作展开的效率和质量，充分发挥出家庭教育在学生教育中的作用，促进学生的健康成长。因此，本文针对问题，探讨五年制高职学生家庭教育现状及对策。
一、五年制高职学生的实际情况分析
（一）逃避学习，沉迷网络
逃避学习，沉迷网络是当前高职学生群体中普遍存在的一个问题。相对于其他学生，高职学生本身便对学习缺少积极性，同时在网络游戏更加便利的当下也会将主要精力投入到游戏中。相关数据表明，超过80%的高职学生会在每天进行1-2个小时的游戏、几乎所有学生会将主要时间投入到抖音、快手等短视频App中，仅有少部分学生会拿出时间用来学习。同时，在对大部分的高职学生进行学习重要性的调查中，少部分学生认为学习不重要，能力更重要，并认为自己即便不学习也具备社会生存的能力。大部分学生认为学习很重要，但自己并不愿意学习，更多的只是希望得到一张文凭。只有少部分学生既认同学习的重要性，也愿意改变自己投入学习。最后，从高职学生家长的调查来看，也存在很多一部分家长对自己孩子学习处于放弃的状态，仅希望在孩子毕业后，通过关系疏通来得到一份稳定的工作即可。从以上数据来看，无论是学生自身，还是家长认知，都或多或少地存在着对学习的忽视，并为学生的沉迷网络创造着条件。
（二）逃避课程，懒散怠慢
逃避课程应该说是学生逃避学习后所延伸出来的产物。因为有了对学习的逃避，才有了对课程的逃避。但是从学生逃避课程的成因来看，也有很大一部分在于教师和学校的管理机制。高职院校的运行模式和大学基本相同，多会选择学分制。学生仅仅完成了期末考试，保证不挂科，便可以获得学分。但是作为学生学分获取的关键，无论是学校还是教师都存在着对考试的不重视。或者是干脆进行开卷考试，或者是在考试前便透露了考试内容，学生仅进行临时的准备便能够通过考试。所以，在没有了学分压力的基础上，也进一步加剧了学生对课程的不重视。
（三）逃避就业，缺少未来规划
就业问题也是高职学生所要面对的主要问题。但是从目前大部分的高职学生来看，普遍存在着就业模糊的情况。一方面很多高职学生并没有仔细思考过就业问题，仅仅是“车到山前必有路”、“临时抱佛脚”的态度。另一方面，一些高职学生的就业早已由父母安排好，所以自己便更加放纵，有恃无恐了。但无论从哪一种情况来看，学生本身都是被动的，即便今后进入了社会，步入了工作，也很可能延续学生时期的态度，对待工作不认真，对待自己不负责。
二、五年制高职学生家庭教育现状以及存在的问题分析
（一）家庭经济条件以及父母受教育程度，对子女自我定位与未来发展定位产生的负面影响
从相关调查来看，大部分的高职学生父母普遍存在着收入低，受教育程度低的问题。在这其中受过高等教育的家长仅占0.97%，其中务农家长占比44.7%、工人家长占比24.9%，个体户占比23.6%。整体情况其实并不乐观。同时，在严酷的社会环境下，以及较低的文化程度下，大多数父母也都存在着“望子成龙，望女成凤”的思维。但是，受限于经济因素，这些家长更多是在忙于生计，很少有时间对子女进行教育，出现了客观上的忽视。那么在家庭经济因素的影响下，其实也对会子女的价值观产生影响。很多高职学生更希望获得一门技能，来保证自己的生存，并在有能力后减轻家庭负担。基于此，他们的心理素质、综合素质、文化视野等也都很难得到一个更有效的提升。家庭的经济阴霾，往往也会延续到学生步入社会后，形成一种恶性循环。
（二）家庭完整程度，以及家庭和谐程度，对子女心理状况和人格形成产生的负面影响
从相关调查来看，在高职学生群体中，存在14%的学生不具有完整的家庭结构。而在这14%的学生当中，仅有不到五分之一的学生能够感受到家庭的爱。而在剩余的完整家庭结构学生中，对于家庭爱的认知大都视乎平常。同时，从问题的解决来看，更多来自完成家庭的学生会选择求助父母，而不完整家庭则更多会选择自助。家庭的不完整无疑给这一类学生造成了严重的心理创伤，使他们几乎失去了对家庭的信任。他们也会对外表现出更加的敏感和所谓的坚强。同时，在这一学生身上还存着明显的自我压抑，他们不愿意表现自己的情绪和真实想法，更喜欢独处，自我消化。此外，即便当前政策针对这一类学生发放了助学金，但他们也会因为自卑心理，而抗拒接受助学金。由此可见，完整家庭对子女成长和教育的重要性。
三、优化与完善五年制高职学生家庭教育的具体措施
（一）加强高职院校与学生家庭的联动，引导家长关注家庭教育问题，构建教育系统工程
家庭教育至始至终都是学生教育的关键。心理学普遍认为人是环境的产物，人的一切情绪和性格都会在环境中形成与发展。并且，环境导向下的性格形成，更多时候是具有客观性的。简言之，人在环境中的性格形成，并不是主观意识下的形成，而是通过对环境进行适应，从而达到舒适的心理状态，并在这个过程中逐渐形成的。从过往的教学观察来看，生长于贫困、争吵家庭中的孩子，大都会伴有自卑人格，以及由自卑延伸出来的敏感和盲目自傲。由此也可得见，家庭教育对于高职学生成长的重要性。
首先，高职院校要基于此建立规范的信息交流制度，在学生入学后，也要确保教师和家长的联络。包括对家长信息的收集、如手机号码、微信号码等。并在此基础上完善家校联系手册，针对每一个学生建立家校联系手册。并在每一个学生离校前与离家返校前，分别由班主任盖章签字，以及家长填写学生在家表现情况。最后，还需要教师在每一个学期结束后，针对学生在这一学期内的综合表现填写素质报告，并将素质报告交给家长观看。素质报告是一项比较繁重的工作，一名教师要同时面对多名学生，并对每一名学生的进行客观的分析和阐述。所以，在过往的素质报告填写中，一部分教师也会出现厌倦情绪，使用一些片面的言语来概括。
对此，在素质报考的填写中，首先是需要加强教师认识的，确保教师能够认真对待素质报告，真实地反映出每一个学生的真实状态，并从教师角度给予学生发展方向。同时，教师的素质报告，也能够作为家长家庭教育的有效参考，让教师更准确地了解孩子在学校的表现。包括还在的心理表现、行为表现以及思想表现等。
当前的高职教育大都属于全日制教育，由家长将孩子交给学校，进行统一的管理和统一的学习。那么在这个过程中，很多家长其实会出现盲目放手的问题，认为孩子的教育应该全部由学校负责，并且是保证高质量教育的负责。但这样一个观点很显然是错误的。学校教育只是学生受教育的一部分，家庭教育无论从影响力还是覆盖面来看都要更重要。对此，高职院校也要做好这一方面的工作，及时转变家长的思维，让家长认识到家庭教育的重要性。期间，高职院校可以开展家长会、组建家长学校平台，给予家长的教育观念进行系统化的培训。同时，在家长学校的举办中，由于集合了不同学习成绩孩子的家长，也能够促进家长之间的教育方式交流，分享一些优秀学生家长的教育方法。高职院校要基于此进一步完善家长学校制度，不断加大宣传地理，渗透教育理念和教育目标，提高广大家长群体的素质。
最后，在家校联合互动机制的构建中，还要应对突发事件做好处理。高职学生正处于青春期与叛逆期的交汇期，他们的思想和心理也很容易出现各式各样的问题。尤其是针对一些典型学生，更需要学校方面做好家庭沟通，建立典型学生档案，针对典型学生的思维方式、行为特点等展开分析。并在日常管理中，多留意此类学生，通过谈话、说服教育、批评鼓励等方式来实施引导。
（二）改善学生家庭氛围，构建和谐的亲自关系，为学生成长营造良好环境
良好的亲子关系是展开家庭教育的前提。在中国式的传统教育观念中，始终秉承着“棍棒底下出孝子”的理念，一味地对孩子严要求，实施打压教育。我们并不否定对孩子的严格和适当地惩罚，但关键在于严格和惩罚的前提是能够确保和谐的家庭氛围以及良好的亲自关系的。家长要致力于营造出一个安全、自由的成长空间，给予孩子更多正向的引导。从相关调查的结果也可以得知，在和谐的家庭环境中，出现家庭问题的几率最多不会超过5%。
对此，针对当前家庭教育中的这些问题，以及家长不科学的教育理念，高职院校也要做好干预。高职院校要创造机会多与家长沟通，引导家长尝试站在子女的角度来分析问题。例如当学生取得好成绩时，教师要主动向家长报喜。而当学生出现问题时，教师则要鼓励学生自己向家长报忧，主动地承认错误、主动地改正错误，用实际行动得到父母的谅解。在学生教育中，从来都不害怕学生犯错误，毕竟没有人不会犯错误。但关键在于犯了错误后，能否认识到错误，能否主动地改正错误。同时，在学生主动汇报错误，并积极改正错误时，教师也要引导家长学会鼓励，要给予孩子对错误的正确态度以表扬。
作为学生生活与成长的主要场所，家庭对于学生来说，也是一个情感的寄托。这里有着他们最熟悉的人、最熟悉的环境，有着他们的安全感和归宿。所以，父母也要保护好这个环境，并发挥出父母自身的榜样作用，通过自己的行为来引导孩子，帮助孩子建立起一个基本的价值观和对错观。同时，父母也要加强对孩子情绪的关注，针对青春期的烦恼要及时疏导，帮助孩子收获身心的健康成长。
（三）以身作则，发挥出父母的榜样作用，从家庭教育出发培养学生的良好品格
父母始终都是子女的第一任老师，家庭也是子女的第一所学校。父母的一言一行也会对子女产生深远的影响，包括子女的价值观形成，品质形成等。所以，父母也要发挥好自身的榜样作用，身教重于言教，只有身体力行，以身作则，才能够为孩子树立起一个正确的榜样。在我国很长一段时间的家庭教育中，都存在着“望子成龙，望女成凤”的观念。父母将自己的企盼和未完成理想强加给孩子，在孩子很小的时候，便进行各种教育。但在学生负重学习时，父母本身并没有形成一个良好的榜样，甚至还会在家庭中充斥各种负面氛围。不但给孩子造成了身体的上的负担，也造成了心理上的负担。这也是为什么在孩子进入高职后，大都会过于放松的原因。此外，除了家庭教育，家庭的日常同样会给孩子的成长造成影响。当家长将工作上的矛盾、经济上的矛盾带入到家庭中，必然是会影响到孩子的。同时，这样一种影响更多也伴随着压抑。子女无法干预父母的情绪，但是却会受到父母情绪的影响，久而久之只能够压抑自己，从而造成心理问题。
除了前文中所谈到的家庭教育问题，父母的溺爱也是必须要重视的一个问题。过于严厉会对孩子成长造成负面影响，过于宽松同样会对孩子成长造成负面影响。包括一些家庭中，会极力满足孩子的各种要求，但并不考虑要求的合理性。久而久之，孩子便会养成养尊处优的性格。甚至一些家庭还会放任孩子的不良行为，忽略孩子的道德品质。而在孩子脱离父母进入高职后，这个问题便会被进一步放大。这也是为什么我们会看到这么多年轻人陷入网贷的深渊。父母的放纵，没有帮助孩子形成基本的自律和基本的底线，孩子在做事时，也很少考虑后果，更多是贪图一时的满足，并在思维惯性中认为有人会为他的行为买单，最终愈演愈烈，一发不可收拾。
爱因斯坦曾说“优秀的性格和钢铁的意志，比智慧和博学更重要，智力的成熟，很大程度上是依靠性格的，这点往往超出人们通常的认知”基于此，教师也需要进一步走入学生的家庭，详细了解学生的家庭教育方式，并及时指出不正确的地方，悬崖勒马尚未晚。同时，在教师对学生的家庭教育进行干预时，也要做好校园教育的配合，双管齐下，逐渐端正学生的思维和观念。
（四）关注典型案例，实施典型案例的动静态研究，完善学校对家长的教育干预
如果没有对矛盾的特殊性进行研究，便无法发现事物特殊的本质，也无法从事物运动的规律中找出特殊的原因。因此，在基于五年制高职院校的家庭教育中，教师也要关注一个典型案例，采取案例跟踪的方式展开干预工作。同时，还要做好动态研究与静态研究的结合，要深入学生家庭中，建立典型学生的专属档案，并制定档案报告。其中，关键的一点在于，要摆脱“被家长”的教育模式，博取教师的主动权。从过完的工作展开来看，即便教师投入了大量的精力，但是家长不配合，也会事倍功半，无法达成理想的效果。并且当一个学生出现问题时，有很大的几率，学生的家长也存在的问题。但对家长的干预，往往要比学生更加困难。基于此，更多需要从销售负面思维的角度来出发，利用家长对孩子的担忧来让家长认识到问题的严重性，并主动配合教师的工作。期间，教师可向家长分享孩子在学校的表现，并对表现的后续进行计算和预判，立足于长期发展目光，让家长看到孩子放任不管的危害。在负面思维的导向下，家长才会真正产生忧虑，才会真正想要改变孩子的现状，然后教师在进行干预。在解决了家庭配合度的基础上，更好地教育学生。
结束语
综上所述，在优化与完善五年制高职学生家庭教育的过程中，高职院校与教师可通过加强高职院校与学生家庭的联动，引导家长关注家庭教育问题，构建教育系统工程、改善学生家庭氛围，构建和谐的亲自关系，为学生成长营造良好环境、以身作则，发挥出父母的榜样作用，从家庭教育出发培养学生的良好品格以及关注典型案例，实施典型案例的动静态研究，完善学校对家长的教育干预等一系列方法来达到目的。意在从多个角度出发，针对我国目前五年制高职学生家庭教育的实际情况，分析问题成因，找寻解决方法，制定更为科学、合理的方案策略。从而不断提高教育工作展开的效率和质量，充分发挥出家庭教育在学生教育中的作用，促进学生的健康成长。
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