赵明洁
江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安实验小学
摘要：小学知识的学习是为学生的成长以及知识的学习奠定基础的关键时期，这对学生的发展来说具有重要的影响意义，在小学时期培养学生的综合素质，效果会更好，学生的接受能力也会更强。在小学科学学科的教学中，实验是比较重要的内容，利用实验学生才能更好的理解教材中的知识点。在实验的过程中，学生的动手能力也能够得到培养，同时教师也应该注意在实验的过程中培养学生的思维能力，促进学生综合素质的提升。本文对如何在科学实验中培养学生的思维能力做出了一些分析，希望可以为相关教师提供一定参考价值。
关键词：科学实验 思维能力 培养
一、培养小学生思维能力的价值
对学生实施教学，也就是教师引导学生，让学生对知识进行学习和探究。在现阶段的教学中学生自主学习和探究才是主要的教学形式，传统的教师灌输式教学已经被取代。在科学学科的学习中，学生的科学思维是比较重要的学习能力，这与学生对知识的学习，以及学习结果的探究来说都是比较重要的内容。对于小学时期的学生来说，学生的思维还在不断成长和发展的时期，对于科学知识学生也没有形成自己的学习和探究的思维，但是这个时期的学生对于未知的事物充满好奇心，对于问题学生也很愿意自己进行实践和探究。所以在小学科学的教学中，教师应该在对学生实施基础知识的教学时也对学生的科学思维进行培养，让学生形成探究和学习科学知识的良好思维能力，让学生学会科学知识的创新和学习。这样在学生遇到科学学科的问题时，学生才能应用好自己具备的科学思维，对知识进行探究和学习，促进学生科学知识学习能力的提升，也能够促进学生综合素质的提升。
二、学生思维能力在科学实验中培养的实施路径
（一）利用实验材料引导学生主动思考
在对科学知识探究的过程中，学生会接触到很多未知的知识，这些内容恰好可以满足学生对未知事物的好奇心，将学生的注意力集中在科学知识的探究中。实验是科学知识探究最好的方式，教师在学生实验的过程中应该注意适当的引导学生，如果教师过渡的引导就会导致学生对知识缺少自主的探究，只是在教师的帮助下实施实验的操作和学习，这对学生知识的学习和掌握以及对学生思维能力的培养来说都没有帮助的作用。教师实施科学实验的教学，让学生懂得实验的操作并不是最终的教学目标，这是基础的教学目标，对学生实施核心素养的培养才是教师对学生科学实验教学的最终目标。所以在实验教学中，教师应该引导学生主动发挥自己的思维进行思考，主导思考问题，这样学生才能得到最终思维能力的培养。
例如，教师在“磁铁有磁性”的科学实验中，教师可以给学生准备好实验用的材料，之后教师可以让学生猜测隔着物体磁铁的磁性还能发挥出来吗？哪些物体不会阻挡磁铁的磁性，哪些物体会阻挡？在学生做出自己的猜测后，教师可以让学生进行实验，在实验的过程中学生通过实验验证出自己的答案。在这样的教学中，教师让学生发挥想象进行猜想，并通过实验进行验证，有助于实现对学生思维的培养，促进学生思维能力的提升。
（二）利用实验内容引导学生正确思考
不仅科学实验的材料教师可以用来引发学生的思考，针对具体的实验内容，教师也可以引导学生进行思考，让学生在思考实验内容的过程中，明确科学学科中的一些知识点和问题，让学生得到思维能力的提升。学生思考实验的内容，也有利于学生对科学实验的深入探究和学习，有利于对实验内容更好的掌握。所以学生在根据科学实验的内容进行思考的过程中，教师应该明确学生思考的方向，避免学生思考的方向偏离教学活动的主题。
例如，教师在“分离食盐和水的方法”实验中，教师在开始实施实验教学前，可以先让学生结合自己学习的内容想象一下，用什么办法才能将食盐和水分离开？在教师这样的引导提问后，就可以保证学生的思维方向围绕着本节课实验教学的主题，保证学生思考的方向是正确的，在明确学生的思考方向不存在问题后，教师就可以让学生继续思考和探究，并对学生实施适当的引导，保证学生思考的内容与实验教学的内容相关，明确学生实验学习的方向，实现在科学实验教学中培养学生的思维能力。
（三）利用实验课堂给学生充足的思考时间
在小学科学实验的教学中，教师最长采取的实验教学方式就是将理论知识以及实验的原理讲解后，直接让学生动手操作实验。这时学生操作实验也就只是将教师讲解的实验过程利用实践的方式展示出来，学生并没有对实验的内容进行思考，不利于学生科学实验能力以及思维能力的提升。教师在科学实验教学前应该给学生留出时间让学生思考，这样才能利用科学实验对学生的思维能力培养。
例如，教师在“探究尺子的音高变化”实验中，教师可以先让学生思考，为什么随着尺子的波动幅度不同所展现的音高也不同？尺子的音高和尺子的波动幅度有什么关系？学生在思考这些问题时，就是对知识进行探究，在探究后进行实验学生的印象更深刻，教师对学生实施教学的效果也会更好，实现对学生思维能力的培养。
总结：
小学科学教师应该明确对学生实施科学实验教学的价值，利用好科学实验的材料、内容以及教学过程等等环节，实现利用内容对学生实施综合素质的培养，利用让学生实践的过程实现对学生思维能力的培养，促进学生思维能力的提升。
参考文献：
[1]沈晓飞.学生在科学实验探究中思维能力的培养[J].小学科学（教师版）,2015,(6):24-24. DOI:10.3969/j.issn.1674-6317.2015.06.024.
[2]王云.在质疑活动中培养学生的思维能力--以小学科学探究实验课为例[J].教育界,2015,(32):35-35. DOI:10.3969/j.issn.1674-9510.2015.32.029.
[3]刘圆.在初中科学实验教学中培养学生思维能力之策略探究[J].新校园(理论版),2013,(2):147-148.
[4]李畅.在化学实验教学中培养学生的科学思维能力[J].天津教育,2011,(2):57-57. DOI:10.3969/j.issn.0493-2099.2011.02.025.
[5]罗克开.小学科学实验教学中对学生思维能力的培养策略[J].中外交流,2019,26(45):260.