张俊
济南市章丘区第五中学 250200
摘要：新课程改革中明确提出，教师在教学中要以学生为根本进行教学，教师还要重点培养学生的自主学习能力，激发学生的探索欲，提高学生整体的学习能力。中学生物课堂教学中，许多教师改变了自己的教学观念，创新了教学方法，但仍存在一些问题，教师的教学水平也不达标，为此，教师要提高自己的教学水平，为学生构建实效性课堂，从根本上解决课堂问题，提高学生的学习效率。本文基于构建新课程背景下高三生物高效课堂模式的初探展开论述。
关键词：构建新课程背景；高三生物；高效课堂模式的初探
引言
新课程改革中提出有效教学理念，是指教师在教学中不仅以完成教学任务，还要根据学生的实际情况设定更为有效的教学方法，培养学生的学习技巧、思维能力、自主学习能力等等。生物知识与其他知识内容有很大的区别，生物知识都是建立实验的基础上，教师可以将理论知识与生活实际相结合进行教学，学生能够在生活实际的实验过程中直观的学习生物理论知识，学生学习更为高效，学习能力得到提升，实效性教学课堂得以构建。
一、学案的设计
学习计划设计思路：（1）根据课时设计；（2）由复习目标、知识结构、知识点分析和综合训练组成；（3）以“知识结构”对各部分内容进行系统化，并以填空形式填空，提出学习计划。学生可以在阅读课文和填表的同时进行预习、复习旧题和学习新题；“知识点分析”选择相关的多项选择题和知识抽取题、材料题和开放题，通过提问引导思维、运用知识和形成技能。这些指导性问题体现了“先学后导”的策略，不提供现成的答案，只提供难题的解决方案；“综合训练”选择练习，分层次进行训练。根据高考要求和生物学科本身特点，制作学案设计时要遵循能力性、应用性、综合性原则。能力性原则：学案设计时应根据《考试说明》的能力要求，编写复习内容框架，精选历年高考试题、各地模拟试题、自编试题，突显生物读图识图、信息处理，渗透生命观念、科学思维、科学探究等学科核心素养。应用性原则：学案设计要联系生产生活实际、热点问题及相关新科技，建立专题答题模块并专题练习。如：有关“克隆”技术的原理、操作方法及应用前景的讨论；转基因食品所带来的环保及遗传学方面的问题以及给社会环境带来的影响；引导学生关注生物学科的新成果，重视对生物问题的探究。运用生物知识、生物视角去审视、分析、判断生物事实、生产实际及社会的热点、焦点，渗透社会责任核心素养。综合性原则：“综合”是高考命题的主线。高考的新题型、新角度、新背景不断出现，考查学生综合素质、深度学习能力。为此，复习时必须重视各章节知识及与其他学科的关联，在知识网络的联结处多提问题。如：生态农业、可持续发展、沙尘暴、温室效应、西部大开发、全球性环境等与生物学密切相关的问题。
二、渗透思维模型建构，触类旁通
高中生物学科知识呈现以描述性的语言为主，学生不善于运用思维模型建构来解决生物学上的问题。正因为这样，答题时经常会出现逻辑性不强，条理不清晰。所以，平时教学中要渗透思维模型建构的思想，提炼总结，引导学生应用这种方法来解决实际问题。如近几年的全国卷生物高考文字表达量增多，“归因类”题目多。如问题中经常会出现“为什么”“原因”“依据”或者“初步结论”等字眼。这些是学生的“软肋”，即学生最怕的长句表达。而原因的推理事实是逻辑链的推理，逻辑链的推理也是思维模型的一种建构过程。所以，在高三复习课中，应该有意加强这部分内容的训练，提高学生的得分率。可以以专题的形式，挑选典型例题，引导学生进行辨析推导，归纳出一定的模式，以训练学生逻辑思维的严密性，表达的条理性与规范性。例如，在复习光合作用和呼吸作用时，学生都会做到“密闭装置液滴移动”这类题型，复习时，可以把它作为一个专题进行训练。教师可引导学生从物理属性的描述上升到生物学属性的描述，并在这个过程中，找到相应的逻辑链，构建思维模型。分析题目时，可以引导学生思考问题的思维是从终点出发，逆推回起点。液滴移动（物理属性、终点）→气压的变化→气体发生变化→呼吸速率和光合速率变化（生物属性、起点），具体的生物属性就要和题目给出的情境相关联，比如，是只有呼吸速率，还是光合速率、呼吸速率都有，两者关系如何？答题书写时，再从起点开始写，通过逻辑链，到达终点。通过典型例题引路分析，构建出一定的思维模型，如起点→逻辑链→终点。
三、多媒体的运用
随着社会进一步发展，多媒体设备逐渐成为学校开展教学的硬件设施，高中生物开展教学中，教师也可以通过多媒体的运用，开展教学活动，主要是通过多彩图片、生动而形象的视频、动画、音频等导入教学内容，从而使学生学习的积极性得到有效提高。例如，在对细胞的减数分裂与有丝分裂开展教学中，通过Flash动画演示就极为合适，通过多媒体技术的运用，将细胞分裂的整个过程制作成Flash，将细胞的分裂过程进行形象呈现，并通过简单的讲解，促使学生透彻的理解细胞分裂相关内容。同时，通过多媒体的运用，还能使复杂理论变得更为直观，由于学生都喜欢观看形象的演示，而非教师抽象的讲解。因此，教师需要在课堂教学中广泛的使用多媒体。另外，由于多媒体技术的容量较大，通常还能使学生学习的知识面得到有效拓展，并使学生获得丰富的收获。与此同时，多媒体技术在运用过程中，其对教师也提出了相应的要求，教师不仅需具备相当的操作计算机水平，而且还能对网络上的相关教学资源实施筛选、搜索、组合，并将其制作出精美的课件，也就是说，多媒体的使用虽然需要教师付出的更多，但是其却可以使教师的工作效率得到有效提高。
结束语
高中生物的教学课堂中，教师要转变自身的教学理念，根据新课程改革内容进行创新，在课堂教学中，运用实践结合理论的教学方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，构建更为高效的生物教学课堂。
参考文献
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