尼玛卓玛
西藏林芝市巴宜区百巴镇小学 西藏林芝 860000
摘要：小学语文学习过程中，学生获取语文知识、提高语言能力的最佳途径就是阅读，同时，阅读也是一种重要的语言学习技能。而传统教育模式下的小学语文阅读教学明显已经无法满足学生对阅读量、阅读能力的需求，相关教育学者经过调查推出了在小学阅读课中实现个性化阅读教学的策略。本文从营造个性化阅读大环境、尊重学生不同的阅读差异和阅读体验以及引导课内阅读和课外阅读相结合几个方面展开讨论，对小学语文个性化阅读教学的几点思考提出个人的见解。
关键词：小学语文：个性化：阅读教学
引言：小学语文阅读教学中对学生阅读能力的培养，能够有效反映学生的整体素养及学习水平，这也是促进学生全面发展的一个重要举措。个性化阅读指的是学生可以选择自己的方式去进行阅读，并在阅读的过程中感受到不一样的体验，这也是新课程标准下的一种新型阅读教学理念。但是在实际教学的过程中，却有很多原因制约着阅读课堂的效率：首先受传统教学模式的影响，大部分小学语文教师都有一套固定的阅读教学模式，而且每节课沿用。这样时间久了就会让学生感觉到课堂的乏味，甚至产生厌学的情绪。其次是受应试教育的影响，很多教师都注重知识点和考试技巧的讲解，并把学生的成绩作为衡量他们学习效果的主要标准，这也给学生的学习方面上带来了一定的压力，导致无心参与到阅读当中。最后是学生在这一年龄阶段当中大多都比较活泼，在课堂很难集中注意力，这就给小学语文教师的阅读教学带来了一定的难度，导致个性化阅读教学无法有效开展。
一、营造个性化阅读的大环境
首先，藏区小学语文课堂当中最严重的问题就是教师占着主导地位，不给学生思考与表现的空间，这就使学生的自主学习、自主思考能力无法得到有效的提升。而在阅读课堂上，教师要明确学生的课堂主体地位，将自己的角色定位在课堂的组织者和辅助者上，从而给学生充分的空间去发挥。其次，学生的阅读习惯将决定着他们的阅读效率，所以小学语文教师要培养学生养成良好的阅读习惯。例如：在课上，教师为了让学生养成自主阅读的习惯可以根据文章的内容为其设定问题，让学生带着疑问与好奇进入阅读，从而潜移默化的培养他们的阅读习惯。另外，语文教师也要要求他们在阅读的过程中积极做笔记，将自己认为好的成语、词语或者名言警句记录在笔记本上，从而为学生的日后阅读提供保障。最后，兴趣是学生最好的教师，只有他们对阅读产生了兴趣，才会全身心的投入其中，并提高阅读的效率。
二、尊重学生不同的阅读差异和阅读体验
不同的小学生之间他们的阅读能力、理解能力、思维能力以及阅读兴趣不同，所以在阅读教学中教师必须根据这些特性来合理的创设个性化阅读课堂。在教学中，学生是主体，而教师只是辅助者和引导者，所以教师必须在日常仔细的观察小学正的阅读情况，就比如说教师在讲到一篇文章时，让小学生去读一遍，有的学生是出声读、有的学生是默读，还有少数部分学生直接就是敷衍了事，并不去读，这些就是学生之间的差异，而语文教师所要做到的就是根据不同学生之间的差异来选择不同的个性化阅读策略。例如：教师可以让学生自己去选择阅读的内容或者是从哪里开始阅读，语文教师先将文章有规律的组合到一起，在教学时给学生布置几个任务，然他们去这几个文章中找答案，这样就充分的体现出个性化阅读教学中让学生自主阅读的效果，从而提高学生的阅读兴趣和阅读效率。
三、引导课内阅读和课外阅读相结合
教材虽然是学生学习的主体，但是教材中的知识毕竟有限，这对于小学生日后的学习和发展来说都极其不利。所以小学语文教师就要在教材的基础上进行课外阅读的扩展，这就要求小学语文教师需要挖掘一些课外的素材，现如今信息化发达，教师可以在网上寻找一些具有教育意义的文章下载下来在课上与学生分享，以达到开阔学生视野的效果。另外，阅读并不能局限在小范围内，教师要适当的为学生增加信息量，就比如说在学习到一些与三国有关的文章时，教师可以给他们讲一讲那个时期其他的故事，也可以拓展一些其他四大名著，这样就能让学生获得更大的知识储备了。实际上形式多样的课外阅读活动是一种寓教于乐的活动，它能使学生在快乐的活动中提高语言的感受能力和运用能力，能让学生增长知识，发展智力。
四、在阅读中培养善于思考的习惯
学生在实际的阅读过程中要结合文章内容理解作者所要表达的中心思想，而在这一过程中教师要能对重点课文和重点知识细心的进行讲解，将学生的独立思考的能力得以有效引导，将学生善于思考的习惯培养起来不断的提升自己的阅读能力。因此，我根据教学需要，利用中午休息时间和每周一节的阅读课，选择一些有思想性、审美性、趣味性的小文章给学生阅读，实现课内外沟通，这样，既提高了学生的阅读能力，又渗透了德育、美育的教育。
五、总结
综上所述，阅读是语文当中重要的组成部分之一，在学生学习的过程中很容易就会因为阅读的乏味而失去兴趣，所以教师应当重视个性化阅读的开展。基于此，教师首先应当通过学习来提高自身的教学经验和师德素养，以此来为学生的学习打下良好的基础并为他们树立榜样。其次是要给学生打造一个合理的阅读环境，让他们爱上阅读。最后是通过结合自身的教学经验和学生的实际学习状况来创设各种阅读策略，从而提高他们的阅读能力。
参考文献：
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