周佛女
惠州市华罗庚中学 广东省惠州市 516001
摘要：英语作为一门语言学科，是高中阶段的重要教学内容。课堂教学的有效性与学生的英语水平有着直接的关系。课程改革的推进促进了英语教学工作的改进，教师开展英语教学活动的形式由原有的方法单一、评价片面转变为多元化教学模式。以新课程理念为指导的英语学科教学规划更符合学生个性化学习的需求。在此基础上，文章从新时期高中英语学科教学改革面临的问题出发，对增强英语教学实效性的对策进行探究。
关键词：新课改；高中英语；教学现状；提升策略
中图分类号：G633 文献标识码：A
1高中英语教学现状
1.1传统的教学方式
高中英语教学的主要目标就是提升学生对英语知识的理解和记忆，提升英语表达能力和灵活运用的能力。传统教学模式中，英语教师以语法讲解和练习题为主要授课方式。高中时期是学生人生发展的重要阶段，在传统应试教育理念的影响下，英语教师主要以提升学生的考试成绩作为主要目标，因而在教学过程中进行大量的习题练习[1]。但是，这种过于枯燥和单一的授课方式会在一定程度上影响学生对英语知识的学习兴趣，无法全面提升学生的综合能力。少部分英语教师在授课时，采用填鸭式的教学方法，让学生死记硬背，致使“哑巴式”英语现象比比皆是。
1.2教师水平较低
英语属于外来语言，学生在学习英语的过程中常常以学习母语的思维方式来对英语进行理解，但这种学习方式无法有效提升学习效果。因此，英语教师在教学活动中应当培养学生形成良好的思维方式，为学生构建轻松有趣的学习氛围，提升学生对英语文化的理解[2]。但是根据相关调查结果显示，我国各地区高中英语教师在英语教学活动中缺少对英语国家文化的理解，在授课过程中无法结合英语的语言环境来对课文进行阐述；在讲解英语关联概念时，无法对其内容进行相应的拓展和延伸。因此，学生只能死记硬背英语课程的内容。另外，少数英语教师在英语授课时，并没有将英语课文内容与国外文化背景进行有效的衔接，导致学生无法在脑海中形成相应的想象。教学方式过于枯燥和单一，无法激发学生对英语知识的兴趣。
2新课改背景下高中英语教学质量提升策略
2.1更新教学理念
新课改下，确立了新的教学理念：一切为了每一位学生的发展。据此，教师在高中英语课堂教学的过程中，必须要坚持“生本教育”原则，并在遵循学生个体差异的基础上“因材施教”。同时，还要及时转变传统高中英语课堂教学模式，采用多元化的课堂教学模式，以提升课堂教学效果。据此，在全面提升高中英语课堂教学质量的过程中，必须要改变传统落后的教学理念，并对其进行更新和优化。
第一，在高中英语课堂教学中，教师必须要充分认识到学生的主体地位，并在教学过程中，实现师生角色的转变，将教师在以往教学中的“主导地位”转变为整个课堂教学的“组织者”、“引导者”，积极引导学生开展高中英语学习；第二，在高中英语课堂教学中，教师必须充分结合新课改下对高中英语的人才培养要求，将传统的“知识教学”形式逐渐转变为“能力教学”，全面促进学生英语综合能力的培养[3]；第三，在新课标下，教师在高中英语课堂教学中，还必须要充分认识到学生之间存在的差异性，并力求在课堂教学中遵循“因材施教”的原则，实施有差异化的教学，以保持每一个学生均可得到发展。
2.2实施多样化课堂教学方式
教学方式和手段在高中英语课堂教学中，占据十分重要的地位，其选择的科学与否、合理与否，直接影响了课堂的教学效果。通常情况下，在单一的课堂教学模式下，学生常常会产生疲惫感，进而促使学生逐渐丧失掉学习的热情；而多样化课堂教学模式，却可以促使学生抛弃疲惫感，使得学生在多样化教学方式中，以更大的激情投入到课堂学习中。基于此，在新课改下，教师必须要改变传统单一化的“满堂灌”课堂教学模式，并充分借助小组合作、情境教学、探究教学、多媒体教学等多元化的课堂教学模式，以达到激发学生学习兴趣、提高课堂教学效果的目的。
2.3拓展和利用教学资源、丰富课堂教学内容
在以往的高中英语课堂教学模式下，教师均是以教材为中心，并紧紧围绕教材开展高中英语课堂教学。在这种情况下，高中英语课堂教学常常无法脱离英语教材的限制，制约了高中英语课堂教学质量和效果。而在新课改下，教师优化和提升高中英语课堂教学质量的时候，必须要在以英语教材为中心的基础上，充分借助英语教学的多种途径，利用语音室、图书室、网络等多种英语教育资源，充分挖掘英语教学资源，并将其作为高中英语课堂教学的有效补充，进而达到丰富高中英语课堂教学内容、激发学生学习兴趣、提高高中英语课堂教学质量的目的。
2.4加强学生英语综合能力的培养
在新课改下要求教师在高中英语的课堂教学中，充分体现学生的主体性，并以学生的语言认知能力、学习情况为基础，借助有效途径，为学生营造一个适宜其听说读写的环境，进而对学生进行听说读写能力训练，以全面提升学生的英语综合能力。在具体培养的过程中，教师可先借助教材知识，对学生进行听力训练，并明确学生的学习任务和学习要求。之后，充分借助课外阅读材料，对学生进行阅读训练，并针对学生的阅读训练材料，制定一系列的问题，引导学生更好地完成阅读[4]。接着，教师结合学生的课外阅读素材，指导学生结合日常生活中较为常见、较为熟悉的事物，让学生结合所学的知识组织语言，并将其表达出。最后，教师还要引导学生借助自身的知识，对相应的场景进行写作训练。在这种教学模式下，学生的英语综合能力也随之得以提升。
2.5建立完善的教学评价机制
在新课改下，传统的高中英语评价模式已经无法满足需求，且弊端日益暴露。据此，教师必须要对传统的教学评价机制进行完善、更新，以适应当前形势下的人才培养需求。一方面，教师必须要改变传统的“以分数作为评价标准”“以考试作为评价形式”的做法，在关注学生成绩的同时，对学生的学习过程、学习态度、学习能力进行评价，进而促进学生的全面发展；另一方面，在进行教学评价的时候，还要关注学生的个体发展，对学生实施发展性的教学评价，以确保所有学生均可以得到发展。
2.6提升教师的综合素养
在新课改形势下，为了进一步提升高中英语课堂教学质量，教师还必须要不断提升自身的综合素质。一方面，英语教师必须要具备终身学习的意识，并在具体的教学中，时刻对自己进行审视、提高，进而全面提高自己专业能力；另一方面，英语教师还要不断丰富和提升自己的人格魅力，力求在教学过程中，使得学生喜欢自己，并进而形成自己的课堂，达到激发学生学习兴趣的目的。
总而言之，课堂教学具体形式的选择，目的在于提升教学的实效性，为学生营造良好、轻松、积极的教学环境，从而提升学科教育的实际效果。为此，教师应该通过优化教学对策、创设英语情境、创新教学技术、注重过程评价等形式，在激发学生的学习潜力、增强学生课堂参与积极性的基础上，更好地满足学生发展的差异化需求，建设兼具效率性与科学性的英语课堂。
参考文献
[1]李向勤.新课标背景下高中英语课堂教学需“六化”[J].中国校外教育，2019(07):99-100.
[2]郁蔚.新课改背景下高中英语教学模式改革研究[J].英语广场，2018(12):128-129.
[3]董祝君.新课标背景下的高中英语写作教学“以读促写”教学模式初探[J].佳木斯职业学院学报，2018(09):352-353.
[4]王旭.新课标背景下高中英语语法教学现状的调查研究[D].渤海大学，2018.