何优
云南省玉溪市易门县第一中学 651100
摘要：现如今，随着我国教育业的快速发展，新课改的全面推进，高中数学教学过程中越发重视对学生主体参与意识的培养。作为高中数学教师在教学的过程中科学培养学生的主体参与意识，可以将学生的综合能力不断提高．要想更好地实现这一目标，教师在教学的过程中需要对学生的主体性给予充分关注，运用多种教学模式将学生吸引到教师的教学当中，进而为学生的数学学习打下坚实的基础。
关键词：高中数学教学中如何培养学生的主动参与意识?
引言
在当前新课改的背景下，全面开展素质教育教学已经成为当今教学的发展趋势之一。在教学过程中，教师不仅要对学生进行适当的引导，鼓励学生积极地参加日常学习活动，激发学生的自主学习意识，还要转变传统的课堂角色，让学生成为课堂的主导者，自己成为课堂教学活动的参与者。教师不仅要从激发学生的学习兴趣，培养学生对数学这门学科的热爱之情为出发点，还要不断地进行探索，改变传统的教育教学方式，跟上当今教育发展的潮流。这样才不会在时代中落伍和被时代淘汰。
1高中数学教学中培养学生参与意识的重要性
在高中数学教学中，师生互动是提高数学教学质量的重要方法。学生是数学教学的对象，也是数学教学的主体。数学教师将“以生为本”作为教学理念，将学生的参与意识调动起来，就需要将人文教育渗透到数学课堂教学中，让高中学生感受到数学并不是枯燥乏味的计算，而是具有人文背景的，且与人文知识存在互通性．课堂教学中，教师要尽量采用多种教学模式，力求提高学生对数学知识的吸引力，并激发且学生的探索欲望。随着学生数学课堂教学参与意识的提升，学生的数学素养也被培养出来。
2高中数学教学中如何培养学生的主动参与意识
2.1改变传统教育观念，转变课堂教学角色
时代教育改革的号角已经吹响，我们一定要摒弃原来的应试教育，向素质教育全面过渡与发展。首先，教师要改变传统的教学观念，要认识到教师是课本的建设者和研发者的教育身份。其次，教师要充分深挖教材，以提升学生综合学习能力为主要教学目标，要打破原本沉闷的、缺乏生机的传统数学教学模式，充分调动学生的自主学习意识，提升学生自主参与课堂的能力。最后，教师要突出学生的课堂主体地位，让学生这个庞大的受教育群体能够更好地发展。这是我们不断努力和奋斗的目标之一。例如，在学习空间几何图的三视图时，首先，教师要摒弃原来“灌输式”的教育方法，因为学生并不是被动接受知识的对象。教师可以采用实际观察导入的方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的空间思维，让学生更快地融入到课堂教学中。其次，教师要准备好实际的教具，如圆柱、圆锥、长方体等，让学生从不同的角度进行观察，让学生树立主动参与探究的意识。最后，教师可以让学生画出自己看到的部分图案，分小组进行讨论。小组讨论可以让每一位学生都能主动地参与到小组活动中。数学这门学科是一门逻辑思维性较强的学科。在教学过程中，教师要以培养学生的核心素养为重点，以培养学生的逻辑思维能力、思维分辨能力和独立思考能力为方向开展教学。教师要提升课堂教学质量，促进学生自主参与意识的形成与发展，进而打造高效的数学课堂。
2.2创设轻松的教学情境，提高学习能力和效率
（一）创设愉悦的教学情境，让学生乐于参与其中巧妙地创设轻松愉悦的课堂情境，使学生乐于参与其中是数学教学的有效模式。教师通过课堂教学情境的创设，制造轻松愉快的学习气氛增加数学教学的情趣，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，从而使学生产生浓厚的、强烈的探寻欲望，充分调动学习数学的主动性。通过趣味教学环境的感染，让学生在轻松愉悦的教学氛围中有效地学习数学，为学生学习数学创造良好的环境。（二）依据教材巧设问题，让学生在疑问中进行思考，培养学生思维和创新能力教师要依据数学教材，结合生活实践，巧妙地创设问题，让学生产生疑问，主动思考、主动提问，在提问中找到答案，从而提高自身解决数学问题的能力。问题即为一种悬念，学生对悬念有一种强烈的好奇心和探索奥妙的猎奇心理。教师通过问题的创设制造悬念，能够让学生产生强烈的好奇心，欲罢不能，使学生对知识产生强烈的期盼和渴望，激发学生主动参与的积极性，从而让学生把学习数学当成一种乐趣、一种诱惑和一种欲望的实现。（三）创设自主学习的时间和空间，最大限度地挖掘学生动脑、动手能力在课堂教学过程中，教师要为学生创设“空白情境”，让学生的身心得到放松。在这一时间和空间里，让学生自由遐想和探寻，使学生的个性、潜力得以伸展和充分挖掘。教学应坚持两项规则：一是以学生为主体，教师不可替代学生；二是学生进行一些数学知识的应用，以期提高创造性和独立性。基于数学教学的宗旨，有必要做到如下两点：一是把学生作为教学主体，调动其主动性，培养其思考问题的能力和解决问题的能力；二是让学生主动参与教学实验，提高动脑和动手能力，以期培养学生兴趣，增进思考能力，促进创新。
2.3根据学生水平设置相应的问题
高中数学教师在教学的过程中应该对学生的学习能力有所掌握，根据学生的学习情况设置相应的教学问题，教学问题设置的应该有阶梯性，这样才可以引导学生向更深层次的内容进行探究。教师提出的问题应该由浅入深，逐步将问题难度提高。学生在回答问题的过程中，其他优秀的学生可以给予一定的指导，通过学生的引领使其更加积极的思考教师提出的问题。教师根据教学内容以及学生的学习水平设置有梯度的教学问题，可以引导学生逐渐深入思考，使学生的思路得以拓宽，为学生思维能力的培养奠定了坚实的基础，从而使学生的主体参与意识不断提高。
2.4加强学生实验、动手教学
数学是一门逻辑性较强的学科。当教师为学生设计合理的数学问题时，有利于激发学生的数学学习兴趣，让数学课堂充满活力.数学本身是比较抽象的，因此，在抛出问题后，可以让学生利用身边的事物对这个问题进行研究和阐述。例如，高中数学中“三角函数”这一章节。可以让学生在草稿纸上画出相应曲线，并测量象限中函数的取值，综合观察发现三角函数应用的过程理念．让学生真正融入课堂中去，增强学生的主体参与意识。
结语
综上所述，随着数学课堂上的师生互动，数学教师就会对学生的知识需求和情感需求得以了解，并从人文角度对学生以指导，或者与学生共同探讨数学问题，随着学生对数学知识的深化理解，就会打破以做数学题为目的学习，而扩展到对数学文化的了解，高中学生的数学素养逐渐形成。
参考文献
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[2]高凤林.高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略浅析[J].考试周刊,2017(48).
[3]彭仲.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].考试周刊,2017(30).