陈刚
贵州省六盘水市钟山区第二十三小学 553000
摘要：在目前的基础科学教学中，大多数学生都有这种感觉。理科学习非常乏味，很多知识对于他们难以理解。并非每个人都对教学课程的学习非常感兴趣，因此老师应该基于学生的兴趣，设计适合学生能力的具有创新和科学教育的游戏，并在课程中进行适当开发，以使学生有效学习。学生们通常都是喜欢游戏的，在教学中融入游戏，可以使每个人更加沉浸于科学学习中。结合作者的实际经验和小学生的年龄发展特点，本文提出了游戏方式建议，并总结归类了游戏在科学教育中的作用。
关键词：科学游戏 小学教学 游戏方式
引言
喜欢游戏是学生的天性。大多数学生都想上科学课的原因也许是他们认为科学课实验是“游戏”。实验的“游戏”性吸引了他们。游戏教育可以使学生更喜欢科学课。我希望从游戏教学开始，有效地提高课堂教学的效率。
一、游戏教学在科学教学中的作用
科学知识源于生活，并在生活中得到了广泛的应用。科学教育的主要目的是为未来提供更好的生活。学生可以在科学课上充分学习和获得科学知识，还可以安排练习题来帮助学生融入他们所学的知识。
在如今提倡素质教育的时候，小学生命科学教育不仅是以提出问题为目的，更是为了利用学到的知识来培养解决现实生活中遇到将会遇到的问题的能力。因此，小学的科学作业须与生活紧密相关，以便学生能够运用所学知识来发展实际运用能力。动手实验可以帮助学生更好地掌握知识，在实践与参与中收获知识，它可以帮助学生从中获得更多的学习、归纳和总结经验。
二、科学游戏设计的合理性
科学游戏设计必须符合课程的客观要求，有目的性的设计游戏，在游戏中学习知识，才能让学生们更好的获取知识。
游戏主题也应根据不同的课程内容而有所不同。如果正在教授植物的生长过程，例如，在学习《种子的萌发》时，可以给学生分配作业：每个学生将把种子带回家并种下，全程记录下来，让学生观察种子的变化，并做一份每日观察日记。这种贴近生活的科学内容可以帮助学生了解学习的本质，并通过观察和实验方法，从而巧妙地加深他们对动植物的知识和理解。游戏类型的设计过程中，可以根据学生的年龄特点考虑。低年级同学的认知水平低，且缺乏足够的科学理解，因此可以采用简单的益智游戏，而高年级同学已经具有一定的科学基础，可以采用策略游戏。
三、游戏策略与方法
1.角色扮演
角色扮演是游戏情境化的主要方法之一。通过这种方法，可以充分动员学生的参与。基础科学教育更加关注学生的实践技能和思维能力，角色扮演促进了学生的思考力和行动力，学习科学知识的同时，帮助他们发展表达能力的机会。例如，在教授矿山和矿石的课程内容时，就可以采取角色扮演的形式，让学生扮演小矿工，在上课前准备石膏模型或其他材料模型，并要求学生在挖掘之前仔细检查一下矿山。多方面学习观察，使用多媒体教学方法来展示矿场的活动情况，并指导学生使用锤子，铲子等工具在矿山中挖矿，这样就可以切身感受到自己成为了小矿工，并了解在矿山中挖掘矿石的不易。
2.纸牌游戏
教师在充分了解教学内容以后，还可以将之与课外读物关联起来，辅助教学。或者是一些生活常识、常见的场景、熟悉的事物和教学实验器材等等。在教学过程中，实验器材是必不可少的，但是学生们初次接触难免会对其有陌生的感觉，不便于同学们充分体验到实验的快乐，融入其中进行更多的探索。因此，教师应使用接近学生生活的实验室材料，例如泡沫，用过的可乐瓶和饮料盒，使它们成为可用于科学探究实验的材料。
游戏的方式有很多，例如，在授课《生活中的静电现象》时，我们要求学生首先将卡片分为几组，然后在收到卡片后对其进行排列。教师可以在日常生活中使用静电现象对它们进行分类，并让学生了解它们的本质。分类学科也是科学学科的重要内容之一。其他游戏玩法还有，让学生随意画纸牌，讲述在画纸牌时发生的现象，并让学生谈论这些知识。
3.加强试验教学
基础科学的许多元素涉及日常生活；这要求教师通过观察，探索和实践正确地指导和发现科学知识。以《材料在水中的沉浮》这篇课程举例，有必要使用相关的沉浮实验来帮助理解相关的理论。在课程中，学生可以准备例如塑料，金属和木材之类的实验材料，然后将其放入水中并仔细观察。通过观察确定哪些材料可以漂浮在表面上，哪些材料下沉最快。通过实验帮助学生了解物体在水中的沉浮情况，并通过亲身实践观察获得科学知识。
四、结束语
当学生进入小学后，所学知识逐渐增加，学生将面对更大程度的心理压力。在科学教育中，必须注意学生的主要地位，注意学生的心理变化和学习成长，并能够为现实情况找到合适的教学方法。游戏化的教学方法可以吸引学生的注意力并活跃学习氛围，使学生们更好的融入到小学生活中。科学游戏能有效的帮助学生们主动参与到学习当中，寓教于乐，让学生们积极主动的了解科学知识，提高科学素养和科学技能储备。
参考文献：
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