田娟
贵州省贵阳市观山湖区逸都国际学校 贵州贵阳 550081
摘要：数学的特点是逻辑性极强，在小学数学课上教师一方面要试图强化学生的知识及技能训练，另一方面也是要让学生思维更加发散，可以借助想象力去解决诸多问题，体现的是对思维能力的强调。同时也可以看出创新思维是当下数学教育重点关注的内容。要想时间这一目标，教师要对各类教学手段灵活运用，在思维的能力强化方面加强分析，找到可行的教学途径。本文分析在小学数学课上如何对学生实施创新思维强化，处理学生的数学学习及未来发展，对个各类新教学手段实施高效运用，让数学教学整体水平实现提升。
关键词：小学数学教学；学生创新思维能力；实践研究
前言：高素质人才在创新思维方面要求非常高，这是当下社会的整体趋势，也是教育领域要努力的重点方向。教育一定要加强对创新思维方面的强化，这一点要从源头开始。从学科上分析，毫无以为，数学课是创新思维的重要阵地，教师要采取有效措施积极对学生创新思维实施激发以及强化，这样学生实现全面素质上的进步，对未来进步以及数学学习都有不可忽视的益处，提升自身总体的竞争力。数学课的开展只有在创新思维上加强重视才能取得更加理想的效果。
一、创设教学情境，实现思维激发
对学生实施思维上的强化，仅仅是文字灌输以及口头讲述是行不通的。场景是必要的条件，因为只有身处在场景中，学生才能实现全身心投入，在数学课上氛围才能更加活跃，思维逐渐得到训练。在数学课上教师一定要为学生适当创设出场景，引导学生得到真正的实践。教师要注意选择的场景一定是紧密结合学生实际生活[1]。从具体感知逐渐上升到理论层面的认识，并发现其中的诸多问题。例如教师带领学生首次认识长方体这个几何图形，教师若是只会照着书本上的概念讲解，介绍详细长方体到底有几个面、几条边等，其实学生对于这种抽象的描述未必能充分理解。教师需要联系到生活实际，这样学生才能在脑海中建立更加清晰的形象。教师可以亲自用实物道具演示什么是长方体，也可以用多媒体直接播放，都能让学生充分感知到长方体的特点。教师要鼓励学生亲自进行实践以及体验，自己动手摆出或者是利用各类工具制作出长方体，这样可以让学生的空间思维更强。
二、加强语言表达，加强思维促进
实际上用眼睛看这样的学习效率还是会比较低的，真正思维上的锻炼主要在于表达。因为很多思维上的突破是借助表达成功实现的。语言可以说是思维表现的工具，思维要依靠语言实现具体表现。人们在日常也是运用语言实现各类思维活动的。学生思维以及语言基本上保持着同步，加强语言上的训练，其实就是对思维能力的一种特殊的强化。学生思维还处于有声思维这个阶段[2]。思维活动与语言总是密不可分，例如学生会在做题的时候习惯边说边做，其实这就是有声思维的重要表现。学生若是不说话，思维多半也是会停止的。
若是数学课上真正做到了鸦雀无声，甚至在课堂上学生不允许出现任何声音，学生思维一定会去受到严重限制。因此在语言方面一定要加强训练，鼓励学生用于表达自身的观点以及看法，教师可以用谈话这样的方式，与学生加强交流，并引导学生思考新的知识，这样可以让学生无论是新旧知识还是创新思维都能得到强化。
三、增强合作精神，促进思维活跃
合作学习是一种无论是他人还是自己都非常接受的学习方式。在这一环节中学生要加强探讨、启发以及探索等各个环节的学习，同时认识到团队合作的关系型。教师需要强化学生在交际以及沟通方面的进步，不断对学生的思维实施促进。在合作学习的策略中学生的表述也是为了激发他们的思维。事实上同伴之间还是需要加强信任以及相互激励[3]。分析过他人的意见之后可以进行补充以及改进。这样在合作学习中学生首先提升的就是思维上的能力，然后在相互探讨中实现思维碰撞，让学生产生对数学知识的深化理念，并扩展自身的思维。合作学习中学生会不断加强对其他学生不同思路的探讨，主要是结合自身的判断以及实践，让数学知识更加丰富以及全面。后进生处于特殊的地位，教师也要对这部分学生充满关注，教师要善于用合作学习帮助这些后进生实现不断进步以及提升，创新思维不断得到强化。例如在低年级的图画应用题中，让学生先小组探讨，然后相互进行图意的理解，研究实际算法，哪一组的算法更加丰富，哪一组就是最后的赢家。实际上在课堂上合作学习的开展可以让氛围更加活跃，对学生实施合作能力上的强化。
四、倡导求异思维，实现思维独创
知识以及技能上的必要积累是实现思维形成的重要条件。但要注意的是，有了知识不代表有了创新思维。因为知识转化非常重要，更是非常复杂的流程，需要用到的思维方式多种多样。求异思维就是为了让学生快速继承前辈的经验，对问题实施不同角度的分析。求异思维很多时候有助于问题的解决。创造性思维也是非常关键的一种思维形式，对学生未来发展至关重要。求异思维的开展可以让学生兴趣实现有效激发，并提升学生各方面的思维能力以及创新能力，这是教师强化学生各方面创新能力以及创新意识的重要手段。能否实现思维上的独创，对学生数学学习的总体成果有着直接的影响，还是要加强对教学手段的高效灵活运用，鼓励学生站在不同的角度，用不同的方式以及不同的思维实现解题，这样可以让学生思维更加发散，创新意识得到充分强化。
结论：总之，学生智力上还是需要不断进行激发以及进步的，教师要想让学生在创新思维上实现强化，就要加强对学生的引导以及鼓励，鼓励学生加强创新探索，实现思维上的更新以及强化。在结合实践以及情境，对学生进行启发以及引导，教师要注意知识技能固然重要，思维强化也是数学学科基本任务之一，甚至说思维能力进步，数学素养终究实现进步，二者是密不可分的。
参考文献：
[1]刘继贤.“知行合一”理念指导下的小学数学教学实践能力培养——以“小学数学教学论”课程教学为例[J].大庆师范学院学报，2017，37(03):154-158.
[2]崔海江.认真研读教材 培育核心素养——结合冀教版《小学数学》谈教材挖掘和利用[J].教育实践与研究(A)，2017(01):10-21.
[3]张屹，白清玉，李晓艳等.基于APT教学模型的移动学习对学生学习兴趣与成绩的影响研究——以小学数学“扇形统计图”为例[J].中国电化教育，2016(01):26-33.