熊丽萍
山东省济宁市邹城市城前镇尚河小学 山东济宁 273500
摘要:传统的小学英语教学侧重于学生对基本知识点的学习，小学生总是在背记英语当中转圈。而新时代的小学英语教育更着重于启发小学生的思维，培养小学生的实践能力。而以小组合作学习方式进行英语实践，一方面可以平衡小学生之间的学习差距，让学生之间取长补短，不断锻炼他们的思维，且小组竞赛的方式可以激发小学生的好奇、好胜心理。另一方面，小组合作竞赛的方式可以营造英语课堂的氛围，学生学习起来快乐轻松。基于此，本文主要对小组合作构建小学英语高效课堂方法进行了综合的分析。
关键词：小组合作；小学英语；高效课堂
引言
随着全球与社会的不断发展，英语作为一门重要的语言沟通工具愈发受到全世界人民的重视。英语教师必须考虑到学生在学习合作性，通过小组合作，关注学生的个体差异，做到因材施教。这样才能实现课堂的有效性，实现教学目标。
一、合理分组，明确职责
小组合作模式是开展高效课堂的有效途径之一。然而，在开展的过程中，教师需要注意每个学生都是独立的个体。在开展小组合作的过程中，教师需要注意到学生独特的个性差异。教师要了解每个学生的能力水平，如学生比较擅长听说读写哪个方面，学生的兴趣爱好，学生的性格特点等等。教师要根据这些内容来分配任务与职责，使每个学生在小组合作的过程中都可以积极参加，以达到确保每个人都有事可做的目的，最终实现学生的全面发展。例如，在“Friend”这一章节的教学中，教师要结合主题“We both like sport”，将学生设置为四人一个小组，并根据学生的能力与学生擅长的部分来明确学生的职责。例如，语法好的组员可以负责教大家怎样更好地写出这个句子，口语好的组员可以教大家怎样更好地讲出这个句子等等。在这个过程中，大家要互帮互助、合作学习。这样，每个人都积极参与了小组间的合作，积极参与了课堂。这样便提升了课堂的活跃度与学生上课的专注度。学生也基本掌握了应该掌握的知识。最重要的是，这样还锻炼了学生自我学习的能力，提高了学生与他人交流与合作的能力，培养了学生的综合素养，使其能全面发展。
二、布置任务，小组展示
新课程标准强调学生要在合作活动中激发思维，在合作交流中发展语言能力、思维能力。围绕这些话题开展的阅读小组合作任务，可以是图片配单词、单词搭句子、接龙找出相同音素的单词、给单词归类等。课外阅读小组一般以4~6人为一组。以绘本Help with work为例，我们设计的任务可以是一个组员写出文中单词ox, yak, pup等，其他同学分别挑选一个单词为它组成一个句子甚至配上图画Look at that man with his yak. The man's ox can help him with work. Can Kim's pup help him with his work?最后，大家一起把这些图片粘贴到一张大卡纸上，与大家分享，或者在相关阅读平台上展示。简而言之，教师应以学生感兴趣、与学生认知水平相当的绘本为阅读载体，围绕某一话题开展接龙、归类等形式的任务，让学生在小组合作中互相促进、互相激励，以促使学生获得阅读成就感，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。我们可以设计拼图阅读任务，把完整的故事按照难易程度分成A、B、C、D四段，每个学生认领其中一段。在课外阅读的第一阶段，学生各自阅读自己的片段。
在第二阶段，来自不同组、认领了同一段阅读任务的学生组成“专家组”，一起讨论对这一段的理解，包括新单词的互相学习。在第三阶段，所有学生回到自己原来的组内，各自复述、讲解自己的片段，负责教会组员自己片段内的新词，与组员共同完成整个故事的拼接任务。故事结构要符合逻辑，允许出现不同顺序、不同版本的故事。在第四阶段，共同阅读完整原版的故事，分析与自己小组拼图故事的差异，在广州智慧阅读平台、班级群或者午间阅读时间，进行小组朗读展示或者小剧场展示。
三、创新教学模式，提升小组协作
新课程的不断改革，对老师在实际中的教学方式也提出了更高的要求。传统的教学方式过于单一，会影响到学生们自身的学习状态。然而，在英语知识的学习过程中，学生们对英语课程的学习兴趣，更加能够推动英语教学的发展。那么，老师必须要紧跟教学的发展步伐，采用多种丰富的教学方式，为学生们创造更加具备高效性的英语课堂，以此来提高学生们对英语课程的学习兴趣。如对于《near and far》的学习,老师可以将课文内容编成歌曲，让各个小组的学生们，分别对于课文中的问题和回答来进行演唱，看哪个小组的发音比较准确。经过演唱之后，对学生们来进行提问，让小组的学生们来抢答，抢答正确的可以为小组争光。在这种多样化的教学方式下，学生们可以感受到更加活跃的英语课堂氛围，也能够借助这种氛围来调动学生们的主观能动性。
四、正确把握，保证小组合作学习的时机
上课时，对于一些英语方面的课题，教师还是需要认真去探求的。例如，什么时间组织它，要达到什么样的目的？等等。因此，老师们务必要引起对于教学的具体安排方面，以及学生处于什么样的认知水平上，学生的差异性，依据不同孩子的情况，做好因材施教。如，在英语新课标的要求之下，小组合作学习活动完全能够满足学生们英语的输入和输出方面的需要，使得他们在实践当中，体验言语的魅力，学会它的结构。让语言的英语变得更加准确。在英语应用的时候，开展小组合作学习活动，可以强化他们对于英语的使用。从而实现在弄懂其含义的基础上，使用这门语言。这对培养其语言的流利性，起着举足轻重的作用。
五、有效评价，给予鼓励
小组合作学习在展开的过程中，老师往往需要对各个小组的具体表现来进行评价。由于小学生们之间的学习能力有着较大的差异，他们对于知识的消化和吸收都存在不同的理解程度。因此，对学生们要采用激励性的评价方式，尊重学生们之间存在的个体差异，从而来培养学生们的自信心。当小学生们得到老师们的认可与肯定，自身也会对英语知识的学习充满动力，在个体能动性提高的基础上展开英语课程学习，便可以学到更加丰富的英语知识内容。例如，学生在讨论的过程中想表达“他喜欢篮球”。他们在表达的时候用成了“like”。然而，这个位置应该用“likes”。这时，教师可以及时帮助他们改正过来，并在最后总结的时候进行强调。这样一来，学生就会更加清楚明白，对知识也掌握得更加牢固。教师通过这样的方式可以发现学生们存在的问题，也能更容易地解决。
结束语
小组合作学习确实是构建小学英语课堂的一大优势，可以提升课堂活跃性，增加学生上课的积极性。然而，它也确实存在着一些问题。因此，在今后的教学中，教师在不断调整和改进的同时，也要积累经验，优化自己的课堂。
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