陈媛媛，陈菁，张守兴
海口经济学院，海南 海口571100
摘要：在信息化时代背景下，随着“互联网+教育”的逐步推进，各大高校高度重视各种在线开放课程的建设，以超星尔雅网络教学平台为依托，搭建《PLC原理与应用》课程在线开放网络教学平台，充分利用网络教学资源和信息化教学的优势，逐步推进教学及学习方式改革。完成师生共用课程资源建设，采用线上与线下结合的闯关翻转课堂模式组织教学，使学生能够做到课前预习，课内操作训练，课后总结与提高，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学习的效果。
关键词：超星尔雅网络教学平台 课程资源建设 教学实施
一、课程基本情况
《PLC原理与应用》课程是电气工程及其自动化专业必修课程，是一门实践性很强的技术应用型专业核心课程，学习对象是电气工程及其自动化专业三年级学生，同时电气自动化技术（专科）也开设此课程。为培养“强能力、重应用、懂创新”的新一代技术人才，打破课程建设在原有的“课堂-实验”模式的基础上，引入“项目伴随式”教学理念，在网络课程在线建设过程中，充分利用互联网络教学资源，录制一些较为优秀的视频作为课程建设辅助素材。同时，上传了课程的电子书、教学课件、教案、教学进度等电子材料作为学生学习参考资料，通过签到、线上作业、知识点小测验、章节测验、抢答、讨论等方式作为学生线上学习的评分机制，同时，结合线下实验实训，让学生通过实际操作，提高学生实践应用能力。课程教学结束后，总体教学效果较好，学生学习的积极性较高。
二、课程资源建设
《PLC原理与应用》网络课程教学资源建设由活动、统计、资料、通知、作业、考试、讨论及管理八大模块组成。其中活动部分主要包括学生的签到、投票、抢答、主题讨论、随堂练习等环节组成，主要以学生为主体，教师引导，学生互动的形式进行实施，提高学生主动学习热情，增加学生与老师之间的课程互动，活跃了课堂学习气氛。统计部分主要是统计教师发布的学习任务点，统计学生参与章节学习次数、参与章节测验次数以及学生的成绩管理、课程积分、课堂活动、作业统计、考试统计等功能。资料部分则由课程资料、题库、作业库及试卷库组成。课程资料主要由教师上传的教学课件、辅助学习视频资料、教学大纲、电子教材、电子教案等组成。题库、作业库、试卷库则主要是由教师上传各种试题、作业以供学生随堂测试练习。教师在通知模块发布学生每次学习任务，在作业模块发布学生每次需要完成的作业及要求，可设置作业完成时限，在讨论模块发布讨论话题，学生自己也可上传讨论话题，进行师生互动。
三、教学实施及过程
1．在整个教学过程中，采用以学生为主体，教师引导，学生在线互动，教师在线监督等方式相结合的教学方法。学生学习顺序为：预习课程——观看课程视频——课堂讨论与小测——作业——测验——课外资料阅读（课堂笔记）——期末考试。
2．完善教学资源库。自建课程需要逐步完善课程建设资源，建立丰富的作业库、习题库及章节测验库等，网上搜集优秀的学习视频及电子资源，作为学生学习参考资料。
3．做好课堂安排计划。每节课均有一份课堂安排计划，在计划里罗列出本节课学生需要学习的知识点，需要完成的作业及测验，准备好讨论话题以及抢答题目。
4．教学实施步骤严谨。在每节课上课前，教师会提前线上下发本节课的“学习任务”通知，学生进入线上课堂前要先了解本次课要学习的知识点，要完成的线上作业任务以及章节测试等。
5．摸清学生学习情况，加大对学生的监管力度。在学生学习视频之前，通过QQ群视频屏幕分享的功能在先和学生视频讲授本节课的学习知识点，让学生对本次课程的学习有个大致了解。通过视频，也可以了解当前学生学习环境，是否认真学习，了解学生学习态度，及时把控教学整体进程。
6．对学生采用激励教学方式。学生学习完视频后，需要完成该任务点相对应的线上小测试，用以进一步巩固知识点。每个任务点测验完成后，学生会立即看到自己的得分，从而激励学生的学习热情。同时，通过线上话题讨论、抢答的方式，让学生积极参与进来，同学们在讨论和抢答环节表现的非常积极，教学效果较好。
四、教学创新
线上教学的主要缺点是无法保证学生的学习效果，无法像正常教学一样监督学生的学习情况。本次网络教学平台课程建设的主要创新点在于强化对线上教学的学生监管机制，实现了评分机制的多元化。
1．强化对线上教学的学生监管机制。通过课前10分钟学生签到进入课程，结束时学生签到离开，在课间教师不定时和学生视频沟通，实时查看学生当前学习情况及效果，在线提问学生回答问题等方式，确保每位学生都能认真完成学习任务点。同时，建立了课程群和班干群，及时了解学生反馈的问题。
2．评分机制多元化。通过多元化的评分机制来激励学生学习的兴趣。评分机制主要体现在以下几个方面：视频学习、签到、知识点小测验、每章单元测试、作业（作业得分低于总作业分30%的，不能获得总评成绩）、课堂讨论与小测（参与5次以上讨论，否则不能获得总评成绩）、抢答、课堂笔记、期末考试。对于这种多元化的评分机制，学生非常愿意参与其中，在抢答和讨论的环节，表现的尤为突出。
五、教学效果
《PLC原理与应用》课程在线教学结束后，学生总体反应教学效果较好，通过强化学生的学习监督管理以及评分机制的多元化，学生对各项学习指标明确，学习积极性较高。随着学生逐步对线上课程教学的适应，也会不断反馈学习问题及意见，在以后的教学过程中逐步完善课程资源建设，总结经验，不断进步，充分发挥课程线上教学资源最大优势。
参考文献：
[1] 王燕燕．基于超星泛雅网络课程平台的高职《PLC及其应用》课程资源建设及教学实施，电子测试，2016年。
[2] 陈琴．《电气控制与PLC应用》课程教学改革研究与实践，南方农机，2017.20.022。
[3] 陈娟，尹智龙．“互联网+”背景下电气控制与PLC应用技术课程的教学改革研究，南方农机，2017年。