张世军 河南省南阳市南召县第一高级中学 河南省 南阳市474650
摘要：核心素养的提出使得各个学科教师逐渐重视起来，对于高三英语教学来讲，其核心素养包含了思维理解、语言表达、学习方法及文化素养等多个方面[1]。就当下的高中英语教学现状来看，教师的教学方法仍较为传统。随着综合素质教育理念的不断深入，教学模式需加快改革与更新。通过将核心素养渗透到科学知识中去，能够切实贯彻以素质教育为导向的新时代教学理念。本文主要分析了高三学生在英语学科复习中以核心素养培育为走向的教学实践。
关键词：核心素养；培育；高三英语；复习；教学实践
引言：
核心素养于近两年不断地被提出，逐渐成为全民热搜的高频词汇。由此可以看出，核心素养理念逐步被人们高度关注。在新高考不断更新的过程中，高中英语的考核逐渐倾向于英语综合素养层面，例如，英文篇章的阅读理解，对信息内容的捕捉程度，以及写作表达能力等成为考察的重点对象。因此，教学不止于学科知识，更需注重学生的各个方面，教师需针对高三英语教学的核心素养方面，科学有效的调整教学模式。
一、当前高三英语复习教学现状
一方面，传统英语复习教学的课程中，教师普遍是以刷题的模式进而提升学生成绩，但这种方式仅仅也只是暂时提升了英语学科的成绩，并未从根本上提高英语技能；此外，复习的教学课程通常较为流程化，即依照课本内容顺序，逐一进行复习，这种复习模式虽较为全面，却具有相当多的缺点。例如，知识较为零星且容易忘记；没有复习的重点。部分教师会参考市面上各种各样的辅导资料，选取其中一两本作为课程教案进行复习教学，相较于原教材，对知识复习稍有针对性，但在教学方式上仍然相同。复习课程通常枯燥乏味，学生的学习积极性因此难以提升。
另一方面，高三英语复习教学没有技术含量，整节课程在知识点的讲解与做题中度过，教师与学生唯一的互动交流则是判断习题的正确与否，对于英语听说读写中的听力与口语能力不够重视，尤其对于语言表达能力甚至忽略不计。由此可以看出，教学模式并未从根本上予以改变，传统教学方法仍在高考成绩的压力下挥之不去。
二、核心素养在高三英语复习教学的实际应用
（一）语言能力
说到英语学习，人们常说听说读写四个字就能总结了，实际上，这四个基本要素仅仅只是构成语言能力的组成部分，语言的学习其目的就是为了应用，通过沟通交流表达出具体想法。因此，对于高三英语复习教学中，语言能力的提高，离不开这四大要素。
其中，最为基础的则是英语中的词汇。因此，词汇部分的教学需要教师设计出独特的教学方法，提高学生参与积极性，例如，填词游戏、小组词义比拼等诸如此类的方法，改变沉闷的复习课程，调动学生的兴趣。在有效掌握词汇的前提下，将词汇带入文章中，使其更加深刻的理解词义，便于记忆。
（二）思维能力
在高中英语学习中核心素养针对思维能力分别提出了逻辑思维、批判性思维及创造性思维的能力要求[2]。众所周知，思维导图是近年来教师钟爱的一种教学模式，对激发学生的高阶思维能力具有显著效果。思维导图是以通过提出初始词汇，从而以网状的模式层层分裂，进而将知识连接起来。其广泛使用说明了它具有非常多的优点：首先，对于学生而言，其拓展延伸了学生的发散性思维，提高了逻辑思维的能力；其次，将知识点系统化的梳理起来，使多个碎片知识相互连接，便于学生记忆与分辨。因此，在实际教学过程中，教授学生进行思维导图是以教学效果明显提升。
（三）文化素养
在某种程度上来说，英语语言的学习应用，除用以交流之外，更是为了拓宽知识面，通过与国外的文化交流，了解外国的文化水平，以此促进国家与国家之间的共同进步与发展。除此之外，文化品格的提高主要是以提升学生自身对文学的理解与感知能力，通过对现有文学的了解学习，提出个人观点。学习的目的在于不断创新与发展，并不只是单纯的学习文化知识。因此，对于此部分的内容，教师可以将其运用到写作部分中，不仅能够充分展现学生个人对文化的看法，同时也对语言能力进行了锻炼。
（四）学习能力
高三学生几乎都处于成年的边缘，对于价值的思考判断都较为成熟。相应的对学习的意识亦是具备的，但由于各方面因素的影响，教师仍需要不断的帮助高三学生加强学习的主动性。相较于中小学生而言，高三学生虽具备一定的自我学习能力，但在学习方法上依然存在着欠缺，因此，教师的指导仍具有重要的作用，引导学生合理安排复习时间，有针对性地进行复习巩固。为此，教师在复习教学中，需对市面上层出不穷的真题及模拟测验等应作出相应的整合，将同类型的题目整合编制为例题，这样即可避免学生刷大量题目的同时重复性的做同一类型的题目；在对个别题型或是知识点较为薄弱的部分，再有针对性的训练。比起盲目的刷题效果，资源的整合能够使学生学习的成效事半功倍。
三、结束语
英语学科作为新高考的一门重要考试科目，响应新教育理念下提出的核心素养的培育模式，是具有其重要的实施意义。高三英语复习教学时，要改变传统教学模式，复习与学习新知识不尽相同，所以在教学方法上需要花更多的心思，帮助学生高效率复习。复习本就属于一种检查巩固的方式，因此，教师在教学过程中可针对相同知识点，将课本内容进行衔接与联系，加深学生的理解与巩固。出现问题时，应及时予以解决，同时，充分利用教学设备，使教学效果大幅提升。另外，将核心素养渗透到教学之中，不仅能够加强教学效率，同时也使得学生在综合素质方面得到提升。
参考文献
[1]汪冬梅. 如何基于核心素养提高高三英语一轮复习的效率--以Unit 1 Women of achievement为例[J]. 英语教师, 2019, 19(04):109-111.
[2]吴雪峰.指向核心素养培育的高中英语深度教学实践——以高考阅读"七选五"专题复习课为例[J].福建基础教育研究,2019,(4):71-73.