杨必颖
重庆市渝北区教师进修学院 重庆 渝北 401120
摘要：中小学英语阅读教学衔接涉及到音标、语法、词汇等多方面的衔接。小学生从小学买入初中的校门需要进行多方面的转变，无论从教学内容还是教学目标以及学生个体方面都存在很大的差异性，所以教师要注重学生的转变阶段，加强中小学英语阅读教学的衔接。
关键词：中小学；英语阅读；教学衔接
前言：据很多英语教育者研究，中小学的英语阅读教学衔接能够直接决定小学生能够顺利地跟随初中教师的脚步学好英语，一个好的衔接能够凸显教师的教学质量也会让学生学习更加轻松。所以小学初中教师要深刻地意识到衔接的重要性并采取有效的方式来开展英语教学，让学生能够学得好学得精进而在最短的时间内适应初中英语阅读教学。
一、小学与初中英语教学存在的差异
（一）英语教学的内容不同
对于教学内容来讲初中和小学存在着很大的差异性，具体表现在小学生的内容大多数都是以对话进行开展的，内容非常的有趣，绘图也比较生动并且单词都较为简单，很容易记。而初中的教材词汇量加大了词汇的难度也增加了，并且还加入了语法的学习，是对于学生听说读写进行综合的培养。如果小学到初中没有很好的过度，直接会导致学生不适应课堂降低学习质量[1]。
（二）英语教学目标及课堂模式不同
小学阶段的学生年龄比较小，比我管控能力比较差，所以在学习时更多的是靠教师和家长的督促，所以在教学中主要靠教师来引导激发学生的学习兴趣，通常采取童谣、游戏等充满趣味性的教学模式来开展教学课堂，而初中英语变得更加严谨，更加注重语法、词汇、句型和阅读的学习，主要是培养学生的英语阅读思维促进学生对于英语课文的理解和认知，相对而言趣味性降低并且教学方式相对枯燥。
（三）学生个体水平存在差异
对于学生来说，不同的授课教师所采取的不同教学手法以及学生所接触到的教学环境都能够导致学生对英语知识的理解不同，所以学生们往往会因为这些差异性而造成成绩的差异。小学生们由小学升到了初中，学生们之间的英语水平很难用同一水平线进行衡量。所以在这种情况下做好中、小学英语阅读教学衔接显得尤为重要[2]。
二、加强中小学英语阅读教学衔接的策略
（一）加强音标教学和语音教学
音标就像语文的拼音一样，掌握了音标才能够更好地理解每个单词的发音，也便于学生能够自己获得单词的读音。学会了音标的读法就像手握了一扇大门的钥匙，能够更好地开启学习英语词汇的大门，从而更好地进行英语阅读。教师在教导学生音标的时候要认真而严谨要保障学生们都能了解音标的发音，让学生结合着发音更好地记忆英语单词。
在英语教学中教师发现，很多学生英语单词记得比较牢是因为英语朗读英语发音比较好。所以教师可以利用多媒体技术让学生们模仿专业的英语发音，让学生来阅读词汇和课文，进而由发音带动联想。能说出让学生轻松地记忆词汇进而达到能说出就能够写出的效果[3]。如在学习“Goodmorning”一课时，教师可以让学生们反复阅读Goodmorning，Helen! Goodmorning，Bobl这些句子，认真要准每一个单词的发音，发音和词汇的拼读有很大的关联，学生能够很轻松地将单词记下来。
（二）将语法融入到教学对话中
对于初中英语而言，学习语法是非常关键的，但是由于学生们缺乏英文的语言环境所以也为学生顺利地进行与法有关的口语表达带来了一定的难度。只有学生充分地了解语言的用法，了解在什么情况下使用什么样的用语才更利于学生真正地学好英语。所以教师可以为学生们创造利于学生们练习口语表达的场景，让学生一堆话的形式来感知语法的运用，进而对学到的知识进行深度的强化。
如，“Isthisyourpencil”一课主要学习动词like的用法和一般现在时的用法，所以教师可以让学生两两组合的方式来形成对话小组，例如：What’s this in English It’s a ruler.Do you like this ruler ？No，I want to buy a new one.
（三）加强阅读教学
为了能够让中小学英语阅读能够更好地衔接，小学教师也要让重点研究一下初中的英语构成，并且在教学中向学生有意识地渗透一些简单的英语阅读让学生进行学习。初中教师也要在学生刚进入初中时尽量采取一些有趣的教学方式，例如采用趣味性教学的方式来让学生更好地使用进而有一个轻松的过度。
结论：总而言之，中小学英语阅读教学的衔接对于小学生初中英语学习十分重要，所以小学英语教师和初中英语教师都要守好自己的本分，采取科学合理的措施对学生进行更好地指导，让学生能够更好地适应初中英语教学。
参考文献：
[1]邹凌菲.浅谈小学英语与初中英语的衔接[J].黑河教育,2019(09):18-19.
[2]谢欢欢,张宝国.中小学英语阅读教学文献综述——基于《中小学英语教学与研究》[J].英语教师,2019,19(11):147-149.
[3]徐曼莉.中小学英语阅读教学的衔接问题与对策研究[J].成才之路,2013(08):88-89.