夏娟
长沙市21中学
摘要：英语是高中阶段重要学科，对培养学生的跨文化交流能力有重要作用。阅读和写作都是英语重要教学内容，在进行语篇教学时，进行读后续写，利于学生在理解语篇思想的基础上提升语言表达和应用能力。文章先分析读后续写的意义，之后结合教学实际进行读后续写的策略研讨，以供参考。
关键词：高中英语；语篇教学；读后续写；教学对策
在新高考背景下，对学生的考查主要是学生综合应用知识能力为主，读后续写是英语高考的重要题型。读后续写是学生知识学习和知识应用结合能力培养的重要路径，是学生在阅读语篇的基础上，在了解语篇写作思想的前提下，结合自己的理解，进行想象性创作，以有效培养创造力。
一、高中英语教学中读后续写的作用
1.增强学生语言应用能力
为了提高读后续写的教学效果，教师在课堂教学设计时，要先让学生通篇阅读文章，之后对文章中重点句式进行标注，以掌握文章主旨，并融入情感进行分析，最终把握文章中心思想，以为后续的写作奠定基础。在阅读的基础上，学生以文章中心思想为依托，在仿写和创新写作的基础上对文章的情节进行续写。学生在续写时要阅读和理解原文，目的是使自己续写的内容与原文相符。学生在续写后要对续写内容进行反复检查，保证语法和词汇的正确。在整个读后续写的过程中，学生的阅读、写作、检查等都是语言应用过程，能针对不足进行应用能力的提升。学生在阅读、写作、修改的过程中，能强化写作逻辑能力，能强化语言应用准确性，进而提升自身语言应用能力。
2.提高学生的语言表达能力
在读后续写过程中，学生要对自己写作的文章进行反复阅读，目的是保证文章的流畅性。学生的续写是根据阅读获取的文章信息进行的，学生通过仿照写作，在把握原文脉络的基础上进行创新性拓展，以有效体会原文的主题和情境，进而提高语言表达能力。读后续写属于实践型的写作教学模式，相对于传统的教师提出主题或题目，学生依照写作事项进行模板式写作，利于强化学生对语法应用的理解，利于学生积累词汇，利于提高学生的语言表达能力。
二、高中英语教学中读后续写的策略
1.反复阅读文章
为了使学生的读后续写更贴合原文，在进行实际教学时，教师要引导学生反复阅读教材文章，以体验文章的写作逻辑，把握文章的情节发展和情感表达。如牛津版的高中英语必修1 Unit 2 Home alone讲授的是主人公独自在家的经历，为了让学生了解主人公独自在家的心态，教师先让学生阅读文章至少三次，以了解故事的主线，并掌握主人公独自在家的原因。之后，教师要求学生对文章中的重点词汇进行分析，重点关注文章中的时间、地点和人物、情节。最后，教师要求学生在阅读的基础上想象故事情节的发展方向，进行作文续写。在学生续写过程中，教师要与学生进行沟通，及时发现学生理解的偏差，引导学生找到文章的主线和思想，在掌握文章逻辑和内容的基础上进行续写，以保证续写的质量。
2.提供科学内容
为了使语篇教学中的读后续写达到预期效果，教师在课前要进行科学导入，为学生提供科学的阅读内容，以激发学生的课堂活动参与热情，为后续的续写奠定基础。教师选择的续写内容要具有拓展性和延伸性，要能激发学生的想象力，为学生留有足够的想象空间。在选择续写语篇时，要选择与学生知识能力符合的资料，避免文章中大量的生词使学生产生畏难情绪；要选择通俗易懂的语篇，使学生在快速理解语篇中心思想的基础上进行续写，以有效锻炼学生的写作能力。实际教学时，教师可以选择牛津版的高中英语必修1 Unit 1 Boy missing， police puzzled作为续写语篇。因为该语篇能给学生无限遐想，教师引导学生了解该语篇事件的发展过程和情节，之后让学生在纸上罗列事件的时间、人物、地点，之后根据想象进行续写，以有效提高写作能力。
3.关注写作能力
读后续写主要是培养学生的写作能力，部分学生因词汇量掌握的少、语法知识不熟悉，会导致写作的低级错误。在读后续写教学中，教师要通过对学生的阅读引导，使学生掌握原文的语法使用规则。教师要让学生解，阅读文本的结尾是不完整的，所以需要续写。那么在阅读时要了解文本的主线、发展情节等，进而掌握文章的中心思想和写作风格，最终进行高质量写作。如牛津版的高中英语必修 2 Unit 2 An adventure in Africa涉及非常多的语法知识和时态知识，在阅读时，教师要引导学生对不熟悉的语法和时态知识时行标记。教师要重点讲授语法和时态知识，目的是帮助学生夯实基础，为学生的后续写作奠定基础。学生在续写过程中如果遇到问题，教师可以引导学生先参考原文的语句，并对语句进行创新性应用，以提高写作能力。
4.提升布局能力
学生的写作质量受谋篇布局影响，为了使续写的内容与原文契合，需要学生在把握原文框架的基础上进行写作的布局，进而在掌握文章重点的基础上提升语言应用能力。如牛津版的高中英语模块二Unit 1 Tales of the Unexplained阅读语篇Boy Missing讲的是一名15岁男孩失踪的故事，在男孩失踪的当晚有人看到天空有神秘物体，因此猜测男孩是被外星人掳走的。警方在处理时，虽然有证人证言，但是没有足够的证据，所以在努力查找男孩的下落。在进行续写时，教师可以让学生发挥想象力，探究男孩失踪的真相。在写作布局时，学生可以先阅读文章不同段，并归纳出大意，之后对自己想象的男孩失踪理由进行判断和理由陈述，最后进行写作篇章的布局，以培养分析和推理能力，从而进行语言的有效输出。
总之，传统的英语写作教学，教师习惯于将题目或自己的理解灌输给学生，使学生处于被动学习和写作状态。基于语篇的读后续写，利于学生在阅读过程中，在深入理解文本思想的基础上，把握文本的人物、故事情节等，进而进行后续的拓展写作。学生带着对作品的理解，了解作品传递的意义，能使写作过程中运用已有知识经验，在提升语言表达能力的基础上发展语言思维。
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