王秀丽
（哈尔滨劳动技师学院；黑龙江省 哈尔滨市 150040）
课程体系是实现人才培养的主要形式，课程是宏观教育理论与微观教育实践联系起来的一座桥梁，是实现培养目标的重要的手段。但是传统的课程体系在课程结构、教学内容、教学方法和教学手段等方面很难满足用人单位对技能型人才的需求。为了将新能源汽车维修专业学生培养成高素质技能型人才，本专业将以就业为导向，走校企合作、工学结合的发展道路。校企合作培养的学生，会大大缩短学生与企业之间的磨合期，在学校就能了解到企业的企业文化和工作环境，这将极大降低企业对员工的培养成本；在学生培训阶段，校企合作可以增强学生对企业文化的认同，有效地降低员工的流动性。对学生而言，解决了他们的后顾之忧，使学生能够集中精力、专心致志地学习钻研，及时走上工作岗位并拿到较高的报酬。为此，我们按照新能源汽车维修专业的人才培养方案，以素质教育为主线、以能力培养为根本、以职业技能实训为重点的“三位一体”教育思想为指导，依据企业职业岗位对需用人才的要求，对课程体系进行改革，即：基础理论以“必须、够用”为度，专业理论与专业技能适用、精练，设置和整合相应的课程，以实现人才培养与就业岗位零距离对接的目标。
解读校企合作，并将校企合作、工学结合融入新能源汽车维修专业的课程体系改革当中，构建新能源汽车维修专业的课程体系。采用这种课程体系既培养学生解决实际问题的能力，又完成了教学模式改革的初衷。学生综合素质会随着校企合作、工学结合的课程体系建设推进，学生的综合素质及就业层次会不断地拓展和提升；为今后学生就业、胜任工作岗位打下坚实的基础；同时可使企业选择优秀的毕业生，有利于企业选拔人才，降低企业的用工成本。
一、建设校企合作、工学结合的课程体系具有很重要的意义
1.形成合理的课程资源：就业导向整合课程资源，形成科学的课程体系，学生能力与工作岗位对接
2.注重学生能力培养：激发学生学习兴趣，拓宽和加深所学的专业知识，使学生变被动学习为主动学习，充分地展现他们在专业领域里对新能源汽车的检测和故障的排除能力。使学生综合素质随着工学结合课程体系的推进，不断地拓展和提升；为学生进一步学好新能源汽车检测与维修打下坚实的基础，就业后能迅速地成为企业的中坚力量。
3.锻造教师队伍：促进教师下企业实践，与企业充分结合，将企业技术转化为教学资源
4.提高招生就业的实力和效益，提高社会认可度。
5.将新能源汽修专业课程体系推至全省、乃至全国，引发推广效应，惠及全国该专业技工教育实践。
二、校企合作背景下的课程体系建设是国内职业教育的要求
2008年教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》明确指出：“改革人才培养模式，大力推进校企合作、工学结合、顶岗实习。进一步完善学生到企业顶岗实习制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式”同年召开的全国职业教育会议中则进一步强调了要大力推行校企合作、工学结合的职业教育发展之路，依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切关系。职业教育是让“无业者有业，有业者乐业”。
加快发展现代职业教育，一方面可以给更多的人提供就业的渠道和途径，另一方面也是给退役军人、下岗职工、农民工等群体提供福祉，要想完成“无业者有业”“有业者乐业”的目标，在职业教育上必须依托企业，采用校企合作、工学结合的的方法，这样培养出企业需求的高素质技能型人才。发展现代职业教育在这一部分出现，等于向世人宣告，发展现代职业教育已经成为国家宏观决策的重要组成部分。
近年来，职业院校的课堂教学，经过改革与探索取得了明显的效果，但仍然普遍存在着很多问题，课程内容增多，课时却不断压缩；实践环节增强，但实训项目与用人单位工位要求脱节，无法满足用人单位对高技能人才的需求。这样的职业教育很难培养出高素质的技能型人才。
三、校企合作背景下的新能源汽车维修课程体系建设的基本内容
1.新能源汽车维修专业课程体系的发展现状及存在问题
2.校企合作背景下的新能源汽车维修专业课程体系解析
3.校企合作背景下的新能源汽车维修专业课程体系构建的理论依据
4.校企合作背景下的新能源汽车维修专业课程体系构建达到的目标
5.校企合作背景下的新能源汽车维修专业课程体系构建
6.校企合作背景下的新能源汽车维修专业课程体系运行实效
7.校企合作背景下的新能源汽车维修专业课程体系反思与改进
四、校企合作背景下的课程体系步骤与措施
在校企合作背景下的新能源汽车维修课程体系建设上，首先我们深入企业，了解岗位需求，提炼和甄选典型工作任务，建立以“校企合作、工学结合”为主线的基础能力、专业能力、职业能力培养的课程体系。根据相应专业能力、方法能力、社会适应能力，运用教学理论的基本原理进行加工，将企业中实际工作任务转化为学习型工作任务，依靠职业成长和认知规律，以能力为本位，以工作过程为导向，进行典型工作任务到学习领域的配置转化，确定需开设的课程门类，按照新能源汽修行业前台接待、售后维修、验收、结算、出厂的工作流程为主要依据进行课程体系建设。
五、校企合作背景下的课程体系建设的方法
以关于职业教育的政策为政策触点，引入校企合作、工学结合的职业教育；以专业转型发展的工学结合目标为视角，融合新能源汽车维修课程体系的构建。具体方法有：
1、文献分析法
2、行动研究法
3、调查法
4、对比分析法
5、问题导向法
通过将理论教学与实际工作岗位融为一体,打破以学科为中心的传统，代之以培养职业能力为目标，根据实际岗位工作过程需要，理出职业行动；完成建立以“校企合作、工学结合”为主线的基础能力、专业能力、职业能力培养的课程体系, 提升教学质量，满足企业用人的需要。