姜坤
泌阳县青少年学生校外活动中心 河南省驻马店市 463700
摘要：中小学的信息技术课程是为了适应科学技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，它以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为培养目标，以操作性、实践性、探究性（创新性）为特征的指定学习领域.我们国家的经济不断发展，信息技术在教学及其他领域都发挥着举足轻重的作用，信息技术素养的从小培养至关重要.信息技术教育在我国较早就有了发展，2008年我们的信息技术教育已经全部普及到了义务教育阶段.
关键词：信息技术；信息技术教学；课堂
引言
应当说，信息社会和信息经济时代，给人们带来充分发展的机遇多是比较肯定的。但发展的速度和愿景能否就能令人乐观，还应当做些比较深度的思考。进入信息社会以来，中小学都开设起信息技术教学课程。作为教育工作者，无论是教师还是管理者，对信息技术教育教学实践的思考还是多有必要的。笔者在自身的观察中，发现信息技术教育教学实践所存有的问题还是相当多的，有必要进行具有实践意义的矫正。
一、学生的学习目标不明确，缺乏主动性
我县各学校的信息技术教师大多是教育技术学或相关专业毕业，教学经验丰富，能够准确把握教学目标，并能够向学生传达具体的教学目标，但由于学生的原有学习基础和学习能力的差异较大，部分同学在家里等其他场所基础计算机的机会较少，不能够准确的完成一些基本操作.同时，有部分同学在低龄段有学习基础，对计算机能够熟练的操作，并且，有的同学学习过编程类的课程，有较好的计算机基础.这就给信息技术教师设定教学目标造成了一定难度，既要考虑班级授课的前提条件，又要保证因材施教，兼顾全班同学的具体情况，同时还要考虑到新课标的要求，因此在具体的教学实施过程中，会将教学目标适当降低，因此每个学生对具体的学习内容把握都不尽相同.
二、加强学生兴趣引导，构建高效课堂
兴趣是最好的教师，在信息技术教学中如何引导学生兴趣是高效课堂构建的基础环节。要想提升学生的学习兴趣，首先教师就必须转变观念，充分认识到学生兴趣对于促进学生信息技术学习的重要意义，在制定教学目标，落实教学方法，优化教学策略时都要将学生兴趣作为关键点，以此为基础进行延伸教学。在进行信息技术教学时，首先教师要将学生置于教学主体地位，彻底转变传统教学中学生被动学习的情况，教学中多引导学生进行自主思考，在讲解知识点时，要善于引导，不要进行灌输式的教学，如在进行五笔打字法教学时，教师不要将知识点一股脑地告诉学生，而是要做好问题的引导，告诉学生五笔打字法的原理就是根据字的笔画进行打字，然后让学生自主探索每个字笔画的组成，并进行自主打字练习，以有效发挥学生主观能动性，提高其学习兴趣。其次，教学过程中教师要注意教学语言的运用。多采用一些带有趣味性和激励性的语言，如在讲解电脑组成这部分内容时，可以将主板比作人的身体，CPU就是人的大脑，显卡就是人的眼睛，硬盘就是人的肚量，电源就人的血液，内存就是人的骨骼，将枯燥乏味的计算机语言变成更加具有趣味性的语言，从而提升学生学习的兴趣。在教学中教师要根据学生的表现多采用激励性的语言，代替一些批判性语言，不断鼓励学生提升学习信心，从而逐渐建立学生的学习兴趣。
三、创新教学模式，提升学生教学主体地位
传统的信息技术教学模式仍以教授式教学为主，在这种教学模式中，教师是教学的主导，学生处于被动学习地位，学生的学习积极性不高，缺乏有效的学习兴趣。究其原因，计算机技术与其他科目存在较大差异，其应用性更强，需要学生不断进行自我探索和实践，提高其信息技术的应用程度，而传统教学模式中学生教学主体地位缺失，不利于学生的自我探索和实践，教学趣味性不高。
对此，在信息技术教学中，教师应不断优化教学模式，在教学中充分发挥学生的教学主体地位，这就要求教师在教学当中要不断创新教学方法，转变教学思路。其中教师必须认识到体现学生主体地位在计算机技术教学中的重要性，在教学中充分发挥学生在教学中主体地位。另外，教师要不断创新教学方法，将翻转课堂、问题引导法、分组教学法、情景引导教学法等教学方法应用到信息技术教学当中，以有效体现学生在教学中的主体性。如在进行计算机认识这一内容教学时，教师可以将学生分成不同的学习小组，引导不同的小组讨论其自身对计算机有哪些认识，让学生联想自己家庭中计算机的情况，并通过小组讨论，让学生之间通过讨论加深自己对原有知识的掌握，从而提升学生的学习兴趣。
四、开展趣味活动培养学生的信息意识
信息意识是指学生能够根据实际问题的解决需求，主动寻找恰当的方式来获取和处理信息的思维意识。教师在教学过程中培养学生的信息意识是培养学生核心素养的重要体现。因此，教师可以通过开展趣味性课堂活动，激发学生对信息知识的学习兴趣，从而促进学生信息技术核心素养的形成。例如，我在开展《文章标题更醒目》这一课的教学活动时，带领学生进行了艺术字的制作活动：将学生分成五人一组的学习小组，引导学生开展艺术字标题“我爱我的祖国”的制作学习，为学生演示艺术字的插入、大小与位置的改变、以及设置阴影效果等理论知识。在为学生演示完成后，我要求学习小组间开展“艺术字制作大比拼”，设计不同的标题，引导学生开展制作活动，看看哪一组的作品制作最快，效果最好，并对优秀的小组进行奖励。在活动完成后，引导学生：“同学们，今后遇到用艺术字来做横幅或者展板等情况，我们是不是可以运用所学的知识来解决呀？”这样，教师通过开展趣味性教学活动，不仅能够加深学生对“艺术字的制作”这一理论知识的理解，还可以帮助学生养成运用信息技术解决实际问题的信息意识，从而为学生养成良好的信息意识奠定基础。
五、因材施教，提升学生学习积极性
随着信息技术的不断发展，信息产品如计算机、手机等在社会中的普及程度越来越高。但是受家庭经济条件等因素的制约，在各个学生家庭中，学生使用计算机等信息技术产品的情况存在很大的差异，加之学生之间的学习能力不同，这就造成学生之间信息技术基础知识存在极大的不平衡。如果在信息技术教学中对于学生应用统一模式进行教学，一些基础好的学生会因为教学内容过于简单，学习兴趣不高；一些基础差的学生会因为教学内容较为困难，学习兴趣也会受到影响。这就要求教师在教学过程中应注重对学生的因材施教，确保所有学生个体均有较高的学习兴趣。
结束语
信息技术高效课堂的构建是教师教学中的重点，在高效课堂的构建中教师应注重对学生学习兴趣的引导，让学生保持较高的学习兴趣，灵活采用有效的教学方法，提升学生的学习质量，并且注意学生之间的差异，以学生学习情况提升为目标，处理好不同学生的不足，进而保证较高的课堂质量。
参考文献
[1]王国光.小学信息技术高效课堂的建构分析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:248-249.
[2]曾伟.谈谈新课程背景下小学信息技术的创新教育[C]..国家教师科研专项基金科研成果2019（七）.:国家教师科研基金管理办公室,2019:63-64.
[3]闫金花.小学信息技术课程的问题与思考[J].学周刊,2019(26):72.
[4]郑晓丽,陈文真.小学信息技术课堂教学管理存在的问题及对策研究[J].中国教育技术装备,2019(11):100-101+110.
[5]辛国宝.探索小学信息技术教学新模式[N].发展导报,2019-01-18(018).