黄夏林
新疆昌吉市第七中学 831100
摘要：课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。本文在理解“什么是有效教学”的基础上，就“有效教学的课前准备”，“有效课堂教学应注意的几个问题”，“有效的课后反馈”等方面，探讨提高课堂教学有效性的策略和方法。
[关键词] 课堂教学；有效教学；方法
夸美纽斯说:“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展[1]。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道[2]。然而课堂教学的时间毕竟是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一个重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
一、有效教学内涵
“有效教学”是一种全新的教学理念，主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度[3]。一堂好课首先是要有意义，扎实，就是看学生在“进来以前和出去的时候是不是有了变化”[4]。换句话说，就是看学生在课堂上有没有收获，有没有进步和发展。教学作为一种有明确目的的认识活动，其有效性是我们所共同追求的。那么，什么样的教学是有效的教学呢？新课程条件下的有效教学应以促进学生的学习和发展为根本目的，既要关注教师的教，更要关注学生的学，教为学服务；既要看学生在课堂上的学习状态，更要看学生持续的学习能力。以此为出发点，有效教学起码应包括有效的课前准备、有效的课堂教学和有效的课后反馈。
二、有效的课前准备
有效的课堂教学必须以充分的课前准备来保证，只有准备充分，心中有数，上课才能得心应手，游刃有余[5]。针对当前所在学校的教学实践，课前应该要做以下准备：
一要心中装着课程标准。课堂上讲什么？什么地方多讲？什么地方少讲甚至不讲？学生在学习上要达成什么目标？新课程条件下，这一切应该依据的是课程标准而不是教材，这一点和过去的要求完全不同。所以课前教师一定要认真研读课程标准，深入钻研教材，理清知识脉络，要清楚这节课对学生在知识、能力、情感和价值观方面有哪些具体要求（教学目标），要把重难点告诉学生。
二要心中装着学生。了解学生的学习基础、性格特点，确立教学目标既要依据课程标准又要考虑学生的实际情况，如果两者出现矛盾而不能兼顾时，还是要把学生的实际放在第一位，要使大多数学生能够达到，确保教学的成功率，这是实事求是的态度。目标过高学生达不到，容易挫伤学习积极性，目标过低学生不努力，教学质量难以保证。教学目标确立下来以后，要考虑用什么方法和手段，采用什么样的教学策略，使学生容易接受，学得轻松，用最短的时间达成目标。尤其是在难点和关键问题的突破上，要有设计。这里我想强调的是：教学方法和手段要服从于教学内容和学生身心发展特点，要能最大程度地发挥教师自己的优势，不赶时尚，不搞花样，不图热闹。
三要有问题意识。爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。” 在课前备课时可以根据教学内容的需要预设一些教学问题，例如在讲人教版七年级历史上册《第14课 沟通中外文明的“丝绸之路”》时，可以设计以下问题：1、根据地图，请说出西域的地理位置。2. 大家回忆一下，在汉武帝之前我们汉朝跟匈奴之间的关系如何？3.张骞共出使了几次西域？（两次）那么，这两次出使的情况怎样呢？请同学们自读课文63、64页，找出张骞两次出使西域的时间、目的、成果。4.看“张骞出使西域路线图”，设想张骞出使西域会遇到哪些艰难险阻？（自然环境恶劣；被匈奴俘虏；食物匮乏）5.张骞有哪些精神值得我们学习 (不畏艰险、勇于奉献、志存高远、百折不挠、忠于祖国…… )？在课堂教学过程中还应该鼓励学生提出问题，提倡大胆质疑的精神，培养学生的创新意识和创新能力。
三、有效课堂教学措施
在历史的教学活动中，最关键的是如何让课堂活起来，如何让课堂的教学效果达到最佳，让学生掌握技能，能够发现、分析和解决历史问题。我们经常讲要尊重学生的主体地位[6]。那么一堂课好不好？有没有效果？本文认为就是要看整个教学过程中,学生是不是都有事情干,学习状态是否积极，学生上课“进来以前和出去的时候是不是有了变化”,他们接受了多少，而不只是看教师讲了多少，讲得精彩不精彩。课堂教学中要注意以下几个问题：
一要让学生有效的、积极的参与进来。教学本来就应该是师生双边的活动，教学最终要通过学生的学来解决问题。现在，不少教师课堂上还在搞“一言堂”，恨不得把每一个知识点都嚼烂了再喂给学生，总是担心学生学习基础差，不多讲学生不会。我以为没有什么必要。因为，一方面课堂容量有限，你想面面俱到，实际上却淡化了重点。结果可能是面面不到；另一方面，我们不能指望在课堂上解决学生学习过程中的所有问题，有的东西只有通过学生自身的内心体验和亲手实践才能获得：再者，教师在课堂上讲得越多、越细，学生的学习依赖性就会越来越大，探究问题的能力和欲望就会越来越弱，这对学生的长远发展是极其不利的。教师在课堂上的主要任务应该是把知识的整体性传授给学生，把知识的框架搭起来，花大力气培养学生的自主学习的意识和能力，鼓励学生大胆质疑，主动探究，这样的课堂可能会“乱”一些，也不会有立竿见影的效果，但我们坚持这样做下去，学生的学习潜力就会发挥出来，学习能力就会大大提高，学习后劲就会越来越足。
二要尽量把所学知识与学生的生活经验联系起来。著名教育家杜威认为：知识来源于生活，儿童只有在生活中学习，才可能对学习产生真正的兴趣。我们虽然不可能给学生创造像杜威所说的生活环境，但是却可以有效地把知识与生活联系起来。例如通过回忆生活、观察生活、描述生活情景等方法联系生活，这样课本上的知识就鲜活起来了，课堂也会生动起来。例如在学习人教版九年级历史上册《第20课第一次工业革命》时，在讲到瓦特发明改良蒸汽机以前，早期的工厂基本上都用水作动力，所以工厂一般都设在水流湍急的乡村而不是城市，学生联系学过的地理知识，认识到英国属于温带海洋性气候，到了冬季，河流会结冰，水力纺纱机和水力织布机都不能工作了，也可以联系生活，认识到河流也有丰水期和枯水期，所以用河水作动力受到地理位置、季节和气候的制约，所以必须要有新的机器出现来为一切工作机提供动力来源，这样蒸汽机的发明就成为时代的需要了。通过联系生活实际，学生学习历史就不会觉得枯燥，也不觉得难了。
四、有效的课后反馈
历史教学的课后反馈既是教学过程的重要环节,也是实施历史教学活动和完成历史教学任务的基本方式和重要的手段[7]。对于学生基础较差，学习主动性不高，要想有好的教学效果，光上好课还不够，有效的课后反馈显得尤为重要。反馈的方式很多，作业就是一种很重要的方式。为什么要做作业？做什么样的作业？做多少作业？怎么批改？这些问题值得我们认真思考。首先，作业要精选，量要控制，不能搞题海战术。我认为语、数、外、物、化等学科的书面作业有课后习题与练习就够了，为了照顾到学生的差异性，教师可以把作业分成必做和选做两部分。
作业形式应该是多样的。既有书面的，也有口头的，还有听力，阅读方面的，还可以是科学观察和社会调查方面的，总之教师应引导学生认识到：作业不仅只是写在作业本上的，更多的应该是思考和实践的。所以教师要控制书面作业的数量，留出一些空间和时间来，让学生去思考去实践。
作业要精做。对格式、书写、订正等环节要有明确的要求，做一题成一题，持之以恒，学生慢慢就会养成良好的学习习惯。作业要精批。作业最好能在上新课之前批改好并反馈给学生，尤其是理科类作业更有必要这样做。这样能及时发现教学中的问题，以便及时解决。批改形式可以是阅批，也可以面批。
五．结束语
总之，在新课程条件下，有效教学应该从促进学生全面发展的角度出发，关注学生的个别差异，关注学生的学习策略、学习方法，关注学生的全面发展，以探究学习、自主学习、反思性学习为学生主要的学习方式。以改变教学方式，培养学生的历史核心素养为根本宗旨，通过改进教学方法，改良教学设计，提高课堂教学效率，提高学生的学科素养和学习水平。
参考文献
[1].﹝捷﹞夸美纽斯.大教学论[M].傅任敢.北京.教育科学出版社.1999/5
[2].徐晓蕾. 关于如何提高初中数学课堂教学效率的思考[J]. 考试周刊, 2018, 000(017):92-92.
[3].姚利民. 有效教学涵义初探[J]. 现代大学教育, 2004, 000(005):10-13.
[4].叶平. 一堂好课的基本要求[J]. 课程教材教学研究(小教研究), 2013(Z6):90-90.
[5].张旅团. 浅谈提升初中历史课堂教学效果的有效对策[J]. 读与写(教育教学刊), 2017(10):122.
[6].胡海燕. 构建初中历史高效课堂教学的几点措施[J]. 学生之友(最作文), 2012(10):7-7.
[7].彭豪祥. 有效教学反馈的主要特征[J]. 中国教育学刊, 2009.