蔡楚洁 广东省佛山市三水区三水中学附属初中 广东省 佛山市528100
【摘要】初中德育工作是初中教育的重点，教育仅凭爱不行，还需要智慧，需要有灵活多变的策略。在教育的过程中我们要善于抓住稍纵即逝的教育契机，寻找最佳的解决方式，发展加深与学生的情感交流，重视情感教育，以爱感人，以情动人，使学生受到激励、不断进步，这才能促进德育工作的有效开展。文章通过 “以退为进”、“攻心计”、“珍惜诚实” 三个实践案例，浅谈初中德育工作有效开展的策略。
【关键词】教育契机、有效开展、情感教育
教育契机是指对学生进行某种教育或解决某一个问题时的最佳时机。作为班主任，会不断的遇到学生发生的大大小小的问题，每一次的处理都是一个教育契机，那么，面对不同的问题，什么才是最佳的解决方法呢？教育无处不在，我们要善于捕捉教育契机，讲究教育艺术，找准症结，对症下药，认真诚恳地予以帮助，而不能生硬地狠批一顿完事，这样就可以把坏事变好事，收到事半功倍的教育效果。下面结合本人在班主任工作中经历的处理学生问题的案例，浅谈初中德育工作有效开展的策略。
案例一：“以退为进”，让学生珍惜来之不易的结果。
班主任工作中，调整座位是进行班风建设的一个重要手段、一个效果明显的好方法。但是调整座位不仅是一件技术性很强的工作，更是一门讲究的艺术。
眼看着班里的小辉和小梁同学坐在一块总是爱私底下讨论，搞小动作，担心他俩因此影响学习，于是趁着调整座位，想把他俩分开。接下来，预料之中的摩擦就随着而来了……
第一次：当公布新座位表时，两人的反应特别大，争着请求不要调开他们，我向他俩说明了利弊，仍坚持调位，他俩都很不乐意，而我继续坚持我的决定；
第二次：当天晚上，继续向我提出要求，并且写了纸条给我，再次请求我答应他俩继续坐在一起，并保证以后不再搞小动作，专心学习，保证学习成绩一定要上去。当时，我说：“我对你们的保证毫无信心，因为之前其实已经警告多次不见效，我才下次决定的。”于是，我仍坚持要他们换位置。
第三次：晚修放学，他们桌椅都已经挪到该放的位置了，这时候，我看到他俩的表情都很沮丧，并且有发脾气的迹象，我知道时机成熟了，我叫住他俩，留下来谈心。我再次问他们，那么希望继续同桌？都齐声说是。我说，要继续坐一起也不是不可能，但是，你们理解老师的难处吗？我把之前几次提醒他们的情景再次说了一遍，然后用很无奈的语气说：“你们看，这样叫我怎么放心呢？不是老师不顾及你们的意愿，只是，我真的很担心你们接下来的学习……”他们俩再次非常诚恳的表示，知道老师是为他们好，保证以后会彻底改过。到这个时候，其实，我的目的也就达到了，于是，我说：“那好吧，老师接受你们的请求，继续让你们同桌，但是，只要让我发现一次，就没有条件可谈。”他俩拼命点头保证。我见目的达到了，也就让他们回宿舍。谁知，这两个小家伙要等我一起走，下楼梯的时候，还问我家住哪里啊？老师你这么晚回去路上要小心，早点休息等等，听了很窝心……
我想，假如我还一直坚持调位，可能就听不到这些甜入我心的话语了，并且，他俩带着那样的心情上课，肯定也会影响学习的。利用这次的调整座位的契机，我达到了另外的目的，而且效果不错。作为教师，在德育教育工作中，要讲原则，但也可以在适当的时候，接受学生的合理请求，以退为进，这样反而可以得到更好的教育效果。
案例二：“攻心计”，把问题留给学生自己选择。
这几天，指导学生整理学习资料。这天早读时，看到小陆同学台面依旧凌乱，于是动手帮他收拾，想把他的东西整理进购物袋，谁知，当我一拿起他的购物袋，发现里面全是快食面，我一把无名火就上来了，这个小陆，趁着这段时间晚上回家辅导的机会，居然带回这些东西！当我再看清楚时，还发现里面居然有一块手机电池，这又是谁的呢？错误一下升级到更高层次。
一开始，他怎么也不肯说。僵持了很久，后来，我冷静下来，想一想事情的突破口。我开始问他：“为什么不肯告诉老师呢？你平时给老师的印象是比较听话的啊？”他说：“我怕说出来之后连累了那位同学，他会被父母打的。”
问到这里，我知道问题的结症所在，于是，开始帮他分析：这事情有这样的解决方法：第一，告诉老师，在我能力可以处理的范围内，只是对这位同学的警告和应有的服务令；第二，假如你还是不肯说，那么，这件事情超出老师的处理范围，只能交给上级领导，到时按照校规要求，他要被记警告处分的，而这样的话，他的这次事件将会直接记入档案。你选择哪一种？我相信，如果那位同学知道，他肯定也想让老师处理，不想因为他这一时的错误而影响到他的德育考核。对不对？然后，再给限定的时间让小陆同学思考。他听后，开始有些犹豫了，但是仍说自己不能害了同学。
我趁热打铁：“你想清楚，其实，你不说出来，不给那位同学一次改过的机会，那才是真正害了他，你想这样吗？”我知道，我的话起到效果了，小陆同学心里的那道防线开始松了下来，他开始判断，那种解决对同学才是最好的，他不想害了那位同学，于是他开始写下事情的真相，随着问题有了最大的进展。
小陆在这次的事件中，可以学会以下几点：第一，助人为乐是好事，但必须以判断是非为前提；第二，对于同学犯的错，采取怎样的解决办法才是对的。
而我，也非常庆幸自己在问题僵持不下，学生不肯透露信息之时，能够找到突破口，衡量利弊，把问题推给学生自己选择。因为这类学生既然能帮其他同学做这些事，说明他也比较重友情，那么，选择对朋友最有利的处理方法就成了解决问题的关键。
案例三：“珍惜诚实”，赢得学生的信任。
晚修放学后，见小启还在课室，想起这两天科任老师的反映：期末考试快到了，小启却上课不专心，复习任务总是完成不了……于是走过去和他谈心，聊起最近的学习状态、生活情况等，我非常恳切的帮他一起分析原因，问他，是不是有什么事情让你专心不了啊？他看了我很久，然后怯怯的说，是的，我最近带了一台MP4回来学校……我一听，哎，意想不到的收获啊，我心里嘀咕着，之前他已经有过一次类似的错误了，在我三令五申之下，居然还敢带mp4回来？我几乎忍不住要严厉的批评他！我想，我的脸色这时候可能已经晴转阴了，怒气也即将爆发出来了……
但是，我还是忍下了，用比较平和的语气表示，鉴于他的坦诚，我可以给机会，就拿期末考试成绩来弥补这次的错。见我没有严厉责怪，可以明显的看到他松了一口气，也表示将机交给我保管，他一定会好好复习，最后靠自己的实力拿回来。而接下来的学习中，确实看到他认真投入了，而期末的考试成绩也小有进步。
在这件事上，我是无心插柳柳成荫，我的关心让小启诚实的说出自己的错误。而对于学生犯错，批评惩罚只是其中一种途径，如果我当时严厉的批评小启，相信他也接受，也知道自己的错误，但是之后的他会后悔自己的坦诚，会因此更加不能集中精神学习。而退一步，我给他机会，那么，他就不会后悔自己的诚实，而会怀着感激之心，化被动学习为主动学习，那么，我要的目的也就达到了。只要不是本质的错误，只要我们诚心的帮他寻找解决办法，能赢得学生的信任，反而会使事情事半功倍。
班主任这项工作，确实要心中有爱才能做好。但教育仅凭爱也不行，还需要智慧，需要有灵活多变的策略。在学校、班级生活的大环境中，随时随地都有可能发生这样或那样看似平凡的小事情，在处理这些纷繁复杂的小事当中，蕴藏着大量的具有教育意义的契机。在教育的过程中要善于抓住稍纵即逝的教育契机，随机应变地加以利用，发展加深与学生的情感交流，重视情感教育，以爱感人，以情动人，使学生受到激励、不断进步，促进初中德育工作有效开展，这也是本人作为一名教育工作者的不懈追求。
【参考文献】
1、《抓住教育契机，增强班级凝聚力——由“坏事”变“好事”想到的》，作者：临汾一中?李俊莲；
2、《抓住教育契机——谈情感教育资源在班风建设中的作用》，作者：陈桂杰。