周 妙
中共和布克赛尔县委党校,新疆 和布克赛尔 834499
摘要：党校是干部教育的重要阵地。进入新时代以来，在社会领域中出现了一些新情况、新问题，这些问题对党校教学工作构成了新挑战。为提升党校教学的有效性，应当认真研究、探求新的教学方法。本文将就此方面的问题展开初步探索，希望本文对广大党校教育工作者有所帮助。
关键词：党校；教学方法；有效性；探索
习近平同志高度重视党校工作，习近平同志指出：党校事业是我党伟大事业的重要组成部分，党校要对广大干部加强理论教育和党性教育，要创新教学方法，提高教育的有效性。——进入新时代以来，在社会领域中出现了一些新情况、新问题，这些问题对党校教学工作构成了新挑战。为提升党校教学的有效性，应当认真研究、探求新的教学方法。
一、在新时代，党校教学工作面临挑战
进入新时代以来，中国社会面貌发生了不可逆转的深刻变化，对全体社会成员实行封闭式管理的计划经济体制已经被打破，民营企业、三资企业、个体户等市场主体飞速发展，其数量已经超过1亿2千万户，高居世界第一位（有专家认为：1978～2019年，中国市场主体数量增长超过222倍，其增速同样高居世界第一位）。我国经济总量超过一百万亿元，人均国民生产总值在2019年突破10000美元[1]。另一方面，在思想领域，出现了多种多样的思潮；在网络上，各种意见讨论此起彼伏；在社会生活中，某些“先富起来”的暴发户进行炫富式消费，严重败坏了社会风气。在行政领域、司法领域，某些领导干部腐化堕落，严重损害了党在人民群众心目中的威望；在个别地方，纪检监察单位甚至包庇、纵容腐败分子，更是引起群众的强烈不满。这些新情况、新问题对党校教学工作构成了新挑战，导致党校教学质量难以提高。
二、探索提升党校教学有效性的教学方法
教学方法，是教育工作者为实现一定教学目标，完成教学内容而采取的具体的教学手段。——在过去很长一段时间，许多党校工作者采取讲授式教学方法，由教师主导教学进程，由教师向学员进行长时间的单向灌输，要求学员必须在较短时间内掌握大量枯燥、烦琐、抽象的教学内容，难以激发学员的学习兴趣，难以提升党校教学有效性[2]。因此，必须主动探索新的教学方法。
（一）将理论教学与情境教学法结合起来
在党校教学中，需要向学员传授大量理论知识。这些理论知识的抽象性较强，与学员的日常生活存在着相当大的距离；还有一些经典理论著作写作于十九世纪中叶，与今天的时间距离超过一百多年，加之许多学员缺乏抽象思维能力，因此很难在短时间内理解这些理论知识。所以，我们认为：应当在理论教学中大量运用情境教学法，将理论教学与情境教学法结合起来；这样，可以为学员提供多样化、多角度的、丰富的感性信息，帮助学员建立感性认识；又可以引导学员将感性认识上升为理性认识，从而帮助学员掌握理论知识。
譬如：在教学《资本论》时，教师可以使用多媒体技术，为学员们播放十九世纪英国维多利亚时代的社会面貌，让学员们亲眼看见工业革命的英国并非“人间天堂”，在伦敦的贫民窟，到处是营养不良、面黄肌瘦、衣着破烂的平民；英国煤矿里，身材矮小，不满十岁的童工象老鼠一样在黑暗的矿井里爬来爬去（而且随时可能被瓦斯爆炸炸死）。教师还可以向学员播放反映十九世纪美国奴隶制的著名影片（如《为奴十二年》），要播放那些血淋淋的残酷画面。——这样，可以使学员们对资本主义原始积累时期的野蛮、残酷有一个形象、直观的认识；然后，教师便可以着重向学员讲解《资本论》第一卷第二十四章《所谓原始积累》，让党员们深刻理解“资本来到世间，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西”。
（二）将大脑风暴教学法与主体教学法结合起来
长期以来，党校实行封闭式教学，一些党校工作者头脑中充满了各种各样的“标准答案”，在上课时照本宣科，压抑了学员的主体地位，不利于培养党员独立思考能力与学习能力。因此，我们主张，在党校教学中，应当将大脑风暴教学法与主体教学法结合起来。
所谓大脑风暴教学法，指的是教师引导学员就某一问题自由发表意见，教师不预设任何标准答案，教师对学员的意见不进行评价[3]。这样，可以使学员开动自己的大脑，积极思考问题、分析问题，并在讨论中形成普遍性共识，最后自己解决问题。所谓主体教学法，指的是转换学员的角色，让学员充当教师，由学员向其他人传授自己刚刚学到的知识。——据研究，采用大脑风暴教学法，人至少可以记住50%的信息；采用主体教学法，人至少可以记住90%的信息。
譬如：在开展道德品行教育时，教师可以拿出当今社会上的一些热点问题交由学员讨论。如“2020年8月4日，一辆重型货车在江苏省盐城东台市境内的高速公路上翻车，十吨冷冻猪肉被当地百姓哄抢一空。1984年7月12日，越寇一个师向老山发起疯狂反扑，前线炮弹打光，不得不向当地政府求援。当地政府所有部门的数十位书记、干部心急如焚、气喘吁吁地跑上每一条公路，拦住每一辆正在行驶的车辆，要求驾驶员立即去抢运炮弹。而每一名车辆的驾驶员听到消息后，都毫不犹豫地将自己车辆上载运的货物倾倒在公路上，倒转车头去抢运炮弹。三天后，我军打退越寇反扑，紧急征用的民间车队胜利完成任务。当驾驶员们开着车辆回到原地时，却发现任何货物都没有遗失，全部整整齐齐地堆放在公路两侧。这两件事情说明了什么？”
教师将问题交待清楚后，便不再发言，但要要求每一个党员都对以上两件事发表自己的意见、看法，并组织学员们展开讨论。通过讨论，学员会普遍认识到群众的道德素质在近年来出现了滑坡。这时，教师便可以要求每个学员打开自己的手机，向自己单位里的其他同事讲述自己的心得。这样，便可以引导学员实现自我教育。
结束语
教学方法，在一定程度上影响党校的教学质量。在新时代，党校工作的确面临着挑战，因此，我们要在教学方法上进行创新，从而提升党校教学有效性。
参考文献：
[1]梁崇.试论当前基层党校干部培训中存在的问题与相关对策[J].改革与开放,2019(16):57-59.
[2]王妹春.建立和完善基层党校教学质量评估机制[J].区域治理,2019(34):171-173.
[3]张磊.创新基层党校课程开发和教学方法探析[J].教育教学论坛,2019(01):62-63.