杨艳青
河北省唐山市滦州市第二实验小学 063700
摘要：在小学科学课堂教学过程中，实验是必不可少的一部分。这不仅能引导学生进入科学学习的课堂，并且还可以激发学生的创造力。但是要想让学生更容易接受实验，就必须让实验变得更加有趣，所以在小学科学的教学过程中，要不断强化实践的趣味性，吸引学生的注意力，培养学生的创造力和想象力。本文主要围绕着小学科学的教学现状，以及为什么要在小学科学教学中使用趣味性实验展开论述，并结合自身的多年教学经验提出了一些在小学科学教学中应用趣味性实验的方法。
关键词：小学科学；趣味性实验；应用
趣味性实验是针对小学科学这门学科创造的新型的教学方法，这主要是由学生的年龄特点和天性所决定的，年龄较小的他们往往不能长久地将注意力集中在同一个事物上，而对于理论性的知识他们也不能理解透彻；而实验作为小学科学的亮点之一，更应该好好利用起来。趣味性实验通过有趣的方法和学生亲自动手操作能够更快地吸引学生的注意力，将学生带到学习中，让学生在收获快乐的同时也能学习到知识，且对知识的理解更加透彻，促进学生主动学习。
1、小学科学教学现状
1.1小学科学教学未得到重视
在传统教学观念的制约下，大多数学校和教师一味地看重成绩，只重视语数英等需要考试的科目，而像小学科学这些不纳入考试范围的学科只是一笔带过，课时安排流于表面，一个星期也就只有一两节课甚至没有，没有明确教学要求，使得小学中的科学教学压根没有正式开展，学生对科学也没有一个准确的认知，更别谈受到科学教育。
1.2不具备专门的教师队伍
新课改的推行已有多年之久，然而部分教师仍然墨守成规，将语数英作为主科，其余科目包括科学都算在副科之中，通常由班主任代课，没有专门的教师，且班主任通常也不具备专业知识，对课本上的知识无法解释清楚。且在实际教学中，教师所采用的教学方法单一，也没有让学生进行实验，教材上的知识只是一笔带过，单纯的读教材，学生学起来也就感到困惑不解，对知识也没有太深的印象，这不利于学生的全面发展。
2、为何要在小学科学教学中应用趣味性实验？
2.1调动学生的学习积极性
在小学的众多学科中，小学科学的逻辑关系可以说是较强的一科了，并且其尤为注重实验。这也就意味着传统的教学方法，对于小学生来说不太好接受，他们更需要实际的操作，而不是一味地讲解理论知识。他们不能完全理解理论知识，但小学科学却需要学生能够拥有一定的思考能力去学习。所以这就需要学生能够带着兴趣去学习小学科学。通过趣味性实验，能够让学生的学习兴趣得到激发，使他们在游戏中获得知识，培养自身的思考能力和创造能力，提高学习成绩。相比于传统的照着课本念，用再有趣的教学方法也比不过让学生进行实验，这样才能帮助其理解科学知识。比如在小学四年级下册冀教版科学教材《让瘪乒乓球鼓起来》中，教师让学生自己动手操作，这更能吸引他们的注意力，还能提高教学质量，可谓一举多得。
2.2促进教学创新
趣味性实验是一种新型的实验方法，也是教学方法，是在多数科学教师的经验中提炼出来的。这种教学方法要始终把学生作为教学的重点，围绕学生展开教学和实验。在当前的小学教学中，教师在实践的基础上总结出了一系列的教学方法，而这些教学方法对于科学实验不太适用，所以教师们在这些方法的基础之上总结出了趣味性实验的教学方法，更适合以实验为主的小学科学教学。
3、如何在小学科学教学中应用趣味性实验？
3.1注重手脑并用
因为小学生年龄尚小，活泼好动是他们的天性，他们缺乏自我约束能力，自觉性也较差。在学习枯燥无味的理论知识时，他们往往感到枯燥无聊，不想学习，而教师也感到无能为力，时间一长，学生的科学成绩就得不到提高。针对这种情况，教师可以通过趣味性的实验来进行教学，这样往往能吸引学生的注意力，使课堂教学的效果事半功倍。因为趣味性实验是在结合了小学生的天性特点之上创造的一种实践教学方法，可以让学生在有趣的实验过程中增长知识，提高教学质量。
在小学科学这门学科的教学过程中，教师可以针对教学内容设计有趣的实验，例如在小学四年级下册冀教版科学教材《冰、水和水蒸气》这一节中，教师就可以设计“化冰实验”这个小实验，在教师示范和指导下让学生自己动手完成实验。在实验过程中，学生不仅要回顾学习过的相关知识，还应该想办法如何让自己的实验变得更加完美。实验结束后，教师可以引导学生把自己的结果向全班同学展示，这样不仅可以提高学生对科学学习的积极性，还能在活跃的氛围中达到教学目的。
3.2用夸奖式评价代替责备式评价
小学的孩子大多数都处于身心发展的快速阶段，他们天真活泼，教师的评价对他们来说极为重要，而我国当前的教学评价体系中，教师通常是根据学生的成绩来评价学生。而在应用趣味性实验的教学中，教师应该让自己的评价给学生带来积极的影响。所以在日常的教学中，教师应该做到多多肯定学生，发现学生的闪光点。但值得注意的是，教师也不能滥用评价，这会导致学生的学习主动性受到打击。教师要做到细心观察学生在每个步骤中的表现，根据他的表现进行表扬，让学生得到鼓励，更积极主动地学习科学，进行实验。
例如在小学四年级下册冀教版科学教材《雨的形成》这一课时的教学过程中，教师可以先让学生说一说自己的看法和观点，让他们畅言，促进活跃的课堂气氛的生成。四年级的学生正是想象力最丰富的时候，且他们也有了一定的生活经验和知识储备，在他们回答之后，教师再将今天要进行的实验告诉学生，带领学生探索科学的奥秘。在实验过程中，对于完成了实验的学生，教师应该多多表扬、夸赞他们，使其收获成功的喜悦感；而对于没能成功完成实验的学生，教师要对他们进行鼓励，并且引导他们逐步完成实验。
结语:
综上所述，相比于小学其他科目而言，小学科学的特殊性是毋庸置疑的，例如语文和数学等基础学科更注重理论知识的教学和科学的教学，而小学科学则是要通过实验来完成的。由于小学生年龄普遍较小，所以他们缺乏自觉性，他们的天性便是活泼好动。所以在小学科学教学中运用趣味性实验就能够将学生的天性利用起来，才能逐渐让他们学习到更多的科学知识。
参考文献:
[1]?周速施.小学科学课堂趣味实验教学策略分析[J].读写算:教师版, 2017,(31):248.
[2]?房筱梅.小学科学课堂趣味实验教学策略探析[J].小学科学(教师版), 2016,(4):39.