霍永强
重庆市綦江区九龙小学
摘 要：提高孩子的作文水平，上好每一节教材作文课，是必须的；但，只上好每一节教材作文课，又是远远不够的。在长期的教学实践中，我摸索出了自己的“家常作文”训练之路：坚持写日记，写循环日记，写成长花絮。
关键词：家常作文 训练 日记 成长花絮
师从管建刚老师多年，在其“作文训练系统”的引领下训练孩子们的作文；也同样重视上好“作后讲评课”；模仿其《作文周报》的实操，我也办起了《阳光采撷报》，并且还坚持了数年，一直痴迷其中……
当然，孩子们是受益的。
今天，我先不谈这套做法。想给大家聊一聊的是，我的“家常作文”训练法。
坚持写日记
现代语文教育的开创者黎锦熙先生提出过“日札优于作文”的观点。
“日札“就是指日常应用的日记、读书札记等。他认为这比“正规”的作文训练更有效果。因为作文往往是无的放失，而日记、读书笔记则是有感而发、有为而作的。
其实让学生坚持写日记，我是看了魏书生老师的《班主任工作漫谈》后才开始的。魏老师说写日记除了可以积累材料，提高写作水平外，还有很多好处。比如，日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验与教训；写日记有利于改变自己、改造自己，使自己变得积极勤奋；写日记能磨练人的毅力；写日记，很多时候都是解剖自己，分析自己；写日记能提高自己分析认识社会问题的水平；人有了烦闷，宣泄出来，烦闷会减轻，头脑会清醒……
魏老师还把写日记叫做“坚持道德长跑”。他说绝大部分心理正常的人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记中针砭丑恶，赞扬美善。歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这便起到了教人求真、向善、爱美的作用。所以写日记不仅是我们语文老师关心的能提高学生写作水平的问题，还是班主任用来净化孩子心灵，催人上进的手段。
日记的形式很多，体裁不限，篇幅可长可短，因人而异。
我常是让全班同学写同一个题材的日记。班上每天都在发生着这样那样的故事，比如王惠和李香为了一件什么事吵架甚至打了起来，李剑帮人做了清洁，教师节该怎样向老师表示谢意，上课时从教室外飞进来一只蝴蝶大家都去看，蔡强又没完成家庭作业，我们又成为了红旗班级，在队列体操比赛中咱班输了等等。
我总让学生就同一件事要么清楚地叙述出来，要么发表自己的看法。事情不论大小，只要是发生在身边的故事，学生就兴趣高昂，写起来得心应手，大有不吐不快的感觉。
有时我也让同学们写写自己的故事，比如《我的优点》《勤奋的我和懒惰的我》《善良与邪恶的对话》《学习语文的快乐》《我为母亲做了些什么》《假如我是翁小超的班主任》（翁小超是我班的双差生）《我学习到底为了什么》《作业该不该做》《要是我当了班长……》。
学生每天都写日记，老师是无需全批全改的，改也改不过来。但让大家欣赏优美的日记是必要的，可以利用早读时间，可以在课前的3分钟，也可以在大家午休的时候。欣赏身边同学的日记，孩子们是最感兴趣的。我每次读着这些优美的日记，我班的孩子都静静地坐着听得很专注，俨然享受着一顿顿精神快餐。日记被读到的孩子，无疑是最高的奖赏。对其他的学生也是一个特好的激励。对偶尔写得非常出色的文章，老师是可以将其打印成签字张贴在教室供全班欣赏的，如果是享受了这样的待遇，那个学生写作的欲望一定会高涨。当然若能在某报刊杂志上发表，那将对他本人和全班都是一个了不起的激励！
对写日记的问题，现在的老师们也褒贬不一，各有说辞。主要是担忧加重了学生的负担。这个问题要具体班级具体对待。
不过天天写日记有困难的话，也可以改成写“循环日记”，就是由四至五个同学一组，共同使用一个日记本，一周内轮流每人写一篇日记。写循环日记好处可多了：
一、有利于写作兴趣的培养
天天写日记，对大多数学生来说，时间久了，容易产生厌烦情绪。写循环日记意义就大不一样了。每周写一篇日记，这对每个孩子来说都是容易做到的事情，特别是后进生，他们都期盼着把这篇日记写好。有了这种竞争意识，每组的五个同学，都能尽自己最大的努力赶超同组的任何一个人。实践证明正是如此。学生的日记不论是从书写的认真程度，还是从质量上，都大大超过了其它作业。每周一次的循环日记，学生很容易品尝到成功的喜悦，学生对写作便产生了浓厚的兴趣，平时就特别注意留心周围的事物，搜集写作素材。久而久之，写作水平就会逐步提高。
二、有利于互相学习，互相提高
分小组写循环日记，由于小组内五个同学的知识水平不一样，他们可以互相学习，互相补充。比如，每次写的时候，先由各小组组长领头，他写的日记的质量对组员的影响很大。因此，对组长要提出较高的要求，不论从书写，还是到内容，必须拿出较高水平。这样依次下去，等到周末，日记也就轮到了后进生的手中。有了前面四篇日记作范例，后进生再下笔就心中有数了。另外，每个同学在写日记之前还可以阅览本组其他同学的日记，学习别人之长，补己之短，同学之间互相学习，互相交流，形成一种良好的写作风气。
三、有利于鉴赏能力的提高
会写日记，不一定会评价别人的日记。我要求学生在写日记之前，首先要对前一位同学的日记进行评价，写出自己的看法。这样，既训练了学生良好的读书习惯，同时又提高了他们的鉴赏能力。开始做肯定会遇到问题，学生不知如何去评价，这就需要教师正确引导。对每篇日记，教师都要给学生正确、公正、合理的评价。有了教师的示范，时间久了，学生的鉴赏能力也会随之提高，有时甚至超过老师。
四、有利于学生、家长、老师的全员参与
小组日记是完全公开的，在每个同学手里都要停留一天。学生带回家有更多的时间去欣赏和评价别人的日记，家长也可参与进来。在学校，老师要定期抽各组日记检查，同时也参与进大家的讨论与交流。这样一来，学生写日记会有很大的成就感。也会特别认真地去对待。
写成长花絮
如果有人说日记的作用更主要是针对优生的话，我让学生写的“成长花絮”就主要是针对学困生和调皮孩子了。
成长花絮，在魏书生老师班上是“说明书”或叫“病历诊断书”，他说这其实是检讨的代名词。我把这取名为“成长花絮”，想把它变得稍微文雅一点。就是当有孩子犯了错误时让他写犯错误的原因、过程、尤其要写清楚心理活动以及今后的打算。字数的多少由犯错误的大小来决定。比如我班上规定说粗话一次写100字的成长花絮，没完成家庭作业一次写200字的成长花絮，打架一次写500字的成长花絮……如果是班委则加倍。字数的多少不是我说了算，而是班委开会讨论决定后经全班举手表决通过的。既然通过了就是要执行的。这个执行也有专门的执行机构，并且相当严格，任何人休想逃避。
开始几天甚至一两个周，很多学生不习惯。尤其是要写满300甚至500字，他们需要绞尽脑汁。但只要你督促严格，他们也必须完成。这样一来，犯错误的孩子越来越少，而最大的实惠就是学生得到了运用文字的锻炼。有个写作文一直写不长的学生在去年毕业考试时对我说：“霍老师，现在我写作文要达到500字实在是太简单了。这都得感谢你经常让我写成长花絮。”
不管是读书，还是练笔，都贵在一个“恒”字。这儿杜威有句话：“连续性是教育学的一个重要的原则。”南怀瑾说得更好：“日积月累的功夫是伟大到令人敬畏的！”
参考文献：
【1】《我的作文训练系统》，管建刚，海峡出版发行集团福建教育出版社，2011年5月第1版 2011年11月第2次印刷；
【2】《班主任工作漫谈》，魏书生，漓江出版社，2005年6月第4版，2005年10月第4次印刷；
【3】《各级学校作文改革案》，黎锦熙，1938年著。