苏 彩
青岛黄海学院 山东青岛 266427
摘要：随着双创教育融入学科教学的相关政策出台，各高校也加快了创新创业与专业学科融合的促成，在高校自己开展、与同省其他高校一同开展各项创新创业内容，目前来看，已经取得了较好的成果，而这一融合在物流管理专业的发展，也是得到了进一步的提升和改正，但实际来看，还是存在不少的问题，比如高校对于物流专业人才的培养与双创融合有部分的脱节，学生没有切实把握好融合的重点，使得常常缺乏在物流管理上的创新想法，使得创意没有差异和亮点，总体达不到想要的效果，还有高校过重的考虑学生的成果，而忘却重视学生在进行创新创业实践中的能力提升，让学生没有落实专业知识，没有较好的提升双创技能。以下将具体介绍双创融合到物流管理专业中出现问题的因素和针对措施。
关键词：物流管理;创新创业;实践能力
1 引言
对学生提高创新创业能力，将其与专业学科相融合，一直是大学教师想要争取的成果，因为随着社会的快速发展，各行各业的迭代速度极速加快，高校学生基于在学校学习到的理论专业知识，已经很难支撑学生顺利就业了，所以双创与专业融合是学生和高校的必然诉求，国家在建设双一流学科和对高校大学生提出更高实践要求的同时，让高校配合相关政策使得学生提高创新创业能力也不断加强，[1]所以，高校不光在注重人才专业学科知识的历来要求下，还需要将双创教育与学科专业相结合，为学生赋能专业知识的实践是势在必得的。在本文中笔者主要基于此项介绍双创与物流管理专业相融合，为其他专业提供参考依据，起到相应的引导作用。
2 阻碍融合的因素分析
2.1 理念因素
高校从提出创新创业概念和举办此类比赛已有很多年的历史，但是对于创新创业的认识和重点还是不全面的，高校的教师或者是创业导师往往只在意学生的成果，而不重视能力的培养，还有一些老师竟然直接会提供创新思路给学生团队，让学生的创新思维没有完全调动。很多物流管理专业的教师不重视对学生实际的教学，只是理论上对学生的一个输出，这就导致学生完全没有将学科融入进去，没有一个较为正确的理念认知。
2.2 人才培养方案因素
高校在落实人才培养方案时往往会结合高校的自身情况，重理论，轻实践，这就使得虽然一直有创新创业的教育实行，但与学科融合度不高，没有较为完整的框架和组织策略。比如很多物流管理专业的教师，只是一概用课件为学生讲述物流管理专业应用时的方法，没有切实的为大学生去企业体验和切实感受专业落实的职业体验过程，这就导致学生很难将理论变为实践，其次对于学校举办的创新创业相关比赛，也是学生自愿和部分参与，没有达到整体实践锻炼的要求，使得双创教育失去了普遍性和重要性。
2.3 课程设置、教师专业能力因素
截止目前统计，高校并没有将双创教育与学科专业进行实际课程的融合进行进一步的落实。首先，高校只是在每学期为学生提供为数不多的机会。去参加相关创新创业的大赛，而且很多时候创新创业比赛很难和物流管理专业相切合，学校也没有充分考虑学生的专业性质，其次学校也是引导部分有意向的学生进行参与，教师往往是非专业的创新创业指导教师，而不是学科专业的双职教师，就使得学生参与双创比赛时，专业化能力不能最大化发挥，专业化指导也不是最有力的。最后，部分有双创教育的课程设置在课程结构设计上，也是存在很多的问题的，并没有真正贯穿到专业课程中。
2.4 实践教育因素
高校对真正的双创教育实践的平台搭建并不是完善的，缺乏实践教育的资源，而且多数院校只是停留与创新创业项目竞赛中方案设计、路演ppt演讲等，一些对学生专业技能的提升并没有真正的融合进去，[2]教师没有从专业性对提升学生专业能力的角度出发，使学生无法获得与自己专业相应的实践能力。
物流管理专业部分积极的学生在参与创新创业项目时，只是做好项目计划书的编写，教师没有培养学生相关的创业思维和想法，没有促使学生将创业想法落实到实践中去，使得学生提出的很多方案偏离实际，没有实质的效果，只是一纸计划书。
3 物流专业教育与双创教育的融合模式
3.1 培养双创意识，深化专业教育+双创教育理念
高校应该加强对教师的引导，让教师加强对学生的双创意识的培养，让学生有积极参与到双创比赛当中的想法，加强学生综合能力，实践能力创新创业思维的发展，强化学生专业化知识。学校应当物流管理专业的学生对接相应的物流管理公司，让学生有在公司实习实践的经验和机会，与公司合作举办相应的职业技能实操锻炼比赛，培养学生深化专业知识能力的想法，达成双创教育与物流管理专业相融合的教学理念。比如学校可以与当地的物流企业达成学生的就业输送合作，但是企业要为学生在校期间物流管理方面的专业实践，提供实习，让学生有机会在企业当中了解实际的工作环境和流程内容，这样才能够结合实际培养创新创业的思维，真正的将双创教育与学科进行融合。
3.2 以“1+x”为修订人才培养方案，突出双创能力人才培养
人才培养方案的落实，需要学校结合物流管理专业出台相应的“1+x”人才培养证书，当然，物流管理专业的学生不仅可以就业与物流管理类的岗位，同时他们也可以通过创新创业比赛培养自己的创新思维，不仅能够拿到物流管理相关的证书，还培养了自己有就业、创业的能力，发挥学校人才培养的方案，落实专业化人才的培养，促进“1+x”模式的正规化和效益提升。[3]
3.3 构筑三位一体课程体系，实现学生多元化发展
高校领导应该重视物流管理专业学生的多元化发展，可以通过校企合作的方式为学生提供更多实践的机会，将学生的专业技能与双创教育职业技能深度的交叉融合，打造三位一体的课程体系。不仅能够推进学生对专业课程的认知理解，而且将专业课程进一步得落实到实践当中，培养他们创新创业的思维和能力，让他们勇于创新，为他们未来就业创业提供最大的帮助，同时，为推进我国科技创新、发展完善也有进一步的作用。
3.4 校企合作建立双创实践基地，强化学生双创思维
高校应当坚持“知行合一”的态度，积极的与相关的企业进行深度的合作，为物流管理专业的学生打造高水平的实训基地。比如，高校可以京东、淘宝、其他电商平台等进行平台的搭建，都是对物流管理专业的学生提供的实践基地。学校也要重视强化学生的双创思维，在学校内开设相关的创业基地，为学生提供孵化的基础，让学生在孵化基地内，落实创新创业的想法，同时也加强了高校对企业的人才输送和培养，使得学生的就业率能够有所提升，也使得企业招揽的人才能力能够更强。
总结：在教育改革的大背景下，各高校开展物流管理专业与创新创业教育相融合的教学活动，不仅能够加强学生的创新创业思维，提高学生各方面的素质能力发展，而且对学生强化专业知识能力，提升就业率都是有很大的影响，所以学校应当重视，培养学生的双创意识，深化学生将专业知识与双创教育相融合的理念，同时为学生提供更广阔的人才培养方案，让学生能够拿到相关专业的证书，其次学校要使学生能够多元化的发展，在学生学习专业知识的前提下，构建校企合作与双创结合，为学生搭建三位一体的课程体系，最后学校应该为学生提供创业基地，让学生的创业能够落实创业想法，真正的将双创教育与物流管理专业相融合，促进学校教育的可持续发展。
参考文献：
[1]张碧榕.基于产教融合的物流管理专业应用型人才培养模式改革研究[J].北京印刷学院学报,2020,28(06):125-128.
[2]刘进.面向创新创业能力提升的物流课程教学改革研究[J].物流科技,2020,43(05):175-177.
[3]王帅．金融高等职业院校人才培养模式探讨［J］．长春金融高等专科学校学报，2016(3):86－87．
基金项目：2018年教育部高等教育司产学合作协同育人项目：双创教育融入人才培养全过程研究，项目编号：201802080006