马娜
江苏省苏州市昆山经济技术开发区国际学校 江苏省 昆山213500
摘要：对于小学阶段而言，写作教学需要给学生们打好坚实的基础，帮助他们建立起写作的技能体系，才能在未来的写作过程中实现可持续进步。在各种写作体裁中，记叙文是最为常见的文体之一，也是学生必须掌握的文体之一。但在学习写作记叙文的过程中，学生也面临着许多困难，需要教师运用更好的指导方法提升学生的叙述能力，清晰地记录人物或事物发展变化的过程。
关键词：小学语文；记叙文写作；作文教学；提升策略
引言
记叙文文体是小学写作教学中最基本、最重要的文体格式，因为对于学生而言，需要先掌握叙述人物和事件的能力，才能够在此基础上发展说明、议论、抒情等更加高难度的文体形式。记叙文写作教学既简单也有困难，简单之处在于其实只要掌握好写作中要求的六要素就可以完整地构建一篇记叙文。教学难点在于记叙文考察学生的叙述能力，其中包含思维逻辑的清晰和语言表达的生动性，有限的生活经验和观察能力，导致学生在描写记叙文时存在很多障碍。
一、小学语文记叙文写作教学中面临的困难
（一）写作前构思过程困难，对于文体定位不明确
小学生在学习记叙文之前，最重要的一步就是对于整个文章的构思，只要具备写作的思路，才能够对于整个作文有所掌控。但是学生在开始动笔写作之前，普遍面临的困难就是“我要写什么？我该如何写？”他们对于记叙文体的定位还不太明确，这就容易造成在浑然不觉的情况下，将记叙文写成议论或抒情的问题格式，前半部分正在描述，后半部分又开始抒情这样“四不像”的文体结构[1]。学生构思过程中对于主题的明确，内容的选择以及立意的取向等方面的认识度不足，很容易造成作文的跑题。
（二）写作中选材运用不当，缺少修辞提升记叙文的生动性
虽然记叙文最重要的一点是需要将人物、事物等经历表达清楚，但是如果太过于平铺直叙，会显得作文就像在记录“流水账”，始终缺乏一点内涵和韵味。学生在叙述的过程中需要运用到选材这一步，就是要选定这篇文章的素材，围绕着某个人或事物展开相近的叙述过程。但是学生在选材时常常误用一些热点话题作为文章的素材，这就脱离了记叙文的限制，更像是根据论点展开写作的议论文，或是着重介绍一个物体的说明文。同时，直白化的写作手法虽然可以叙述清楚，但还是需要丰富的修辞手法来提升记叙文的生动性和可读性。
（三）记叙文六要素不全，缺乏逻辑的缜密性
记叙文写作中所必备的六要素应该在作文中有所体现，一些学生在叙述一件事情的过程中并没有将六要素交代清楚，包括时间、地点和人物这几个关键信息，以及事情的起因、经过和结果这些说明事情来龙去脉的信息，缺失其中任何一个要素都会导致叙述的不完整。
此外，学生在叙述的过程中还有可能出现语序逻辑上的混乱，对于事情描写模棱两可，含混不清等，让人读起来云里雾里，不知道作文想要表达的内容和重点，在逻辑上缺乏一定的缜密性。
二、提高学生记叙文写作能力的教学实践探索
（一）深入了解记叙文概念和特点，在写作前进行合理构思
为了提高学生的记叙文写作能力，需要在作文教学中先让他们深入地了解记叙文的概念，学习这个文体的写作内容，再根据写作实践掌握技巧性知识，将记叙文的特点理解清楚，再开始动笔练习写作。此外，在动笔之前应该有合理的构思过程，对于写作有一定的准备工作。例如，在部编版六年级语文习作“多彩的活动”教学中，学生需要通过记叙一次自己参与的校内外活动的过程完成写作，那么就要选择给自己留下深刻印象的活动，这样学生在写作中也有话可说，可以运用时间为轴合理地规划写作的顺序，准备好活动叙述中所需要的素材，写清楚过程，将印象深刻的部分作为重点篇幅描述出来。
（二）通过生活积累真实写作素材，细节描写展现文章思想
在记叙文写作过程中，素材的选择需要学生运用自己真实经历的事情或经验，才能够更加真实地表达整个事件的过程，而不是选择一个自己没有参与过的事情，或是没有接触过的人物，建立在虚拟或间接经验上的叙述过程是难以将记叙文写好的。因而，学生在日常生活中应该尽可能多积累一些生活素材用于写作中。例如，在六年级上册第五单元“围绕中心意思写”的习作教学中，需要学生根据教材给出的几个关键字“甜、泪、暖、悔...”等，围绕着这些具有情感色彩的词展开记叙文写作，可以选择学生自身生活中跟这些词有关的经历，展开真实的记录。在记叙过程中应该注重细节之处的描述，从小处窥见作文要表达的情感内涵[2]。
（三）运用大纲点明完整的六要素，清晰构建文章叙述逻辑
在记叙文开始动笔之前，为了提高写作的效率，学生可以先列出作文的大纲，从六要素的角度进行素材的整理，按照六要素的信息进行写作线索的梳理。例如六年级下册“让真情自然流露”写作教学中，例文《别了，语文课》记叙了作者因为需要移民而告别语文课堂经历，作者从一开始不喜欢语文课，到后面因为不能再学习中文而感到难过。在此过程中以第一人称视角记录了整个过程，并在结尾点明了主题，在清晰的叙述逻辑中表达出真情实感。学生在记叙文中也需要始终具备逻辑性，将事件表述清楚后在升华中心思想。
三、结束语
记叙文写作虽在写作教学过程中并不是一个最难的板块，但是却是最基础的部分，是其他文体写作的基础。提升学生记叙文写作能力，就是为了夯实学生的写作能力，为后期的写作学习建立强大的根基。因此，面对学生在记叙文写作中的困难，从教学的角度赋予学生更多的技能来不断巩固自身作文水平。
参考文献
[1]王冲. 浅谈小学语文记叙文写作困难与教学策略[J]. 语文课内外, 2019, 000(012):205.
[2]何红梅. 浅析小学生记叙文写作能力的提升方法与技巧[J]. 新教育时代电子杂志(教师版), 2019, 000(007):30.