熊希国
贵州省遵义市汇川区沙湾中学，贵州 遵义 563100
摘要：初中生物是学生在课堂中必不可少的。随着新课程改革的推进和发展，传统的教学方法已经满足不了当前初中生物课堂教学的需要，因此，对于初中生物课堂的高效性教学有了新的要求。而如何促进初中生物课堂的高效性教学这一问题则成了广大初中生物教师需要重点研究的对象。
关键词：打造；初中生物；高效课堂
引言
高效课堂不仅是一种高效率、高质量教学成果，也是教育形式的一种重大变化。高效课堂主要是让学生在教学活动期间，最大程度上获取知识，从而让学生进步和提高素质。而通用技术课程自实施以来，许多教师就注意到学生的知识规律和主体作用，在教学方式上慢慢的从传统教育转为“自主、合作、探究”的教学方式，逐渐受到了学生的喜爱，同时，班级整体的成绩也有所提高。
1初中生物教学现状
高中生物学科中知识点繁多，很多教师认为只要让学生掌握了这些知识点，学生的学习效率就能够提升，因此，教师会格外注重知识点的教授，而忽视学生实践能力和动手能力的培养。很多生物教师的教学方式仍然较为传统，生物课堂以教材为主，缺少对当下时事热点内容的普及，使得学生的学习范围非常有限，对新知识理解不足，更无法运用掌握的生物知识解决生物问题。很多生物教材盲目性地采用题海战术，学生要完成大量的生物习题，以这种方式提高学生的成绩，虽然在短期内这种方式有一定的作用，但是这种单一化教学形式的局限性要大于其产生的作用。初中阶段学生学习压力很大，题海战术只会让学生对学习更抵触和排斥，同时这种方式也不适用于全部学生，学生在练习题时需要大量时间，同时对学生其他能力的提升没有任何帮助。
2打造初中生物高效课堂策略
2.1转变教学观念尊重学生个性发展
“学生是课堂的主体”是新课改中重要的教学理念，因此，初中生物教师在教学中不断改进、优化教学方法，以尊重学生的个体为前提，引导学生进行高效的学习活动。最有效的学习方式是引导学生在学习中勇于提问，由被动学习转变为主动学习。但是，由于教师受传统教学观念影响，在不同程度上局限了学生能力的发展，使学生在传统方式中逐渐丧失创新、发展的能力。因此，教师想要确切落实创新教学手段，则应当转变传统教学观念，采用新颖的教学方法开展教学活动。新课改理念推行的目的是发展学生而不是培养教师，因此，在教学活动中，教师应当尊重学生的个性，充分发挥学生的想象力，使学生的思维得到发展。同时教师在引导学生自主学习时应当为其指明学习方法，通过对方法的灵活应用解决在学习中所遇到的问题，进而培养学生的创新性思维。教师在传统教学中一直采用教师主导，学生被动学习的方式进行教学活动，这种方式在现代教学中已经十分落后了，教师如果不及时转变教学观念则会导致学生的能力及思维受到局限。因此，教师在教学中必须将自身的角色从主导者转化为引导者，使学生的个性能够在学习中得到发展。
2.2构建模型教学优化结构
初中生物学有３种模型：概念模型、物理模型和数学模型。在课堂教学中，利用这３种模型教学，可突出生物学学科特色，能培养学生识图能力、图文转换能力、提取信息能力，从而有利于发展学生的思维，提高学生解决问题的综合能力。在进行新授课时，通过构建物理模型进行课堂教学，采用实物、标本、挂图、实物模型，帮助学生记忆、理解所学知识，认识微观世界、掌握事物的原貌，从而体现学科特点。例如，在学习“细胞的结构与功能”时，利用细胞的亚显微结构整体模型、各细胞器模拟模型；学习“ＤＮＡ的结构功能”时，利用ＤＮＡ的空间结构模拟模型，使所学知识形象化，避免学生花费大量时间死记硬背。利用概念模型进行知识间的纵横联系，既符合学生的认知规律，又避免学生对所学知识产生琐碎感和杂乱感。教学中还可构建数学模型，让学生定量分析一些生物学现象，训练学生用数学思维解决生物问题。构建模型教学，为解释生物学事实，总结生命活动规律，优化课堂知识结构，提高课堂效率起到了画龙点睛的作用。
2.3应用教学情境活跃课堂教学气氛
现在所实行的各项教育改革政策以及分析传统的课堂教学模式所得出的相关数据都充分表明了课堂上的教学气氛十分影响教师的教学效率以及学生的学习效率。除此之外，根据初中生物的课程标准可知，实行初中生物教学的主要目的是要能够让学生在生动的情境中学习初中生物知识。教师可以通过利用多媒体工具，以此来丰富课堂教学内容，并通过网络平台来构建一个兼具新、奇、趣的课堂教学情境。例如，在学习初中生物关于细胞分裂的基本过程的知识时，由于进行细胞观察实验以及细胞标本制作过程需要具备一定的专业知识，同时在实验场地方面也有较为严苛的限制条件。为了能够让初中生更加了解细胞分裂的基础过程并为其在高中阶段的细胞分裂知识的学习打下坚实的基础，初中生物教师们可以通过播放细胞分裂过程的教学视频让学生更加直观地体验细胞分裂的奇特之处以及生物之奥秘。教师同样也应该引导学生敢于质疑，以此来创建一个具备良好教学环境的教学情境。例如，在学习初中生物的裸子植物与被子植物之间的区别的知识时，初中生物教师一般会根据教材上的解读对裸子植物与被子植物的划分确立一个限制定义，即种子无果皮包被的为裸子植物，种子有果皮包被的则为被子植物。当给出这样的限制条件后，教师也可引导学生进行相关方面的质疑，如当一个种子的果皮被去除时，该种子所生长出来的植物就能被确立为裸子植物了吗？显然答案是否定的。那么也就说明，任何生物概念被下定义前都是需要确立一定的前提条件的。这种教学模式能够在一定程度上促进生物学的发展。
结束语
教学是一种艺术，教师通过艺术的方式让学生学习知识，高效课堂从来不是一种固定的教学模式，而是教师在明确教学目标的情况下，转变教学观念，制定合理的教学方法，让学生能够感受到学科所拥有的魅力。此外，教师要做好充分的课前准备，为学生的学习做好引路人的角色，让学生热爱学习，努力学习，从而提升综合素质，成为更好的人才。
参考文献
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