谢进洪
清远市清新区滨江中学，广东 清远，511867
摘要：在新高考背景下，高中生物教师需要给予学生核心素养培育问题高度的重视，并且借助多种教学方式，有效落实核心素养培育目标，进而帮助学生实现生物学科综合素质的不断发展，让学生能够有效应对高考压力。在本篇文章中，笔者基于高中生物课堂教学现状，主要分析了新高考背景下核心素养在高中生物课堂教学中的渗透现状与不足，并且结合最新的生物学科教学要求，提出了几点改进策略。
关键词：新高考背景；核心素养；高中生物；教学策略
新高考政策的出台，使得学生在学习活动中，拥有了更多的选择，包括学习科目的选择、考试次数的选择、学习方式的选择等等。因而，在新高考背景下，教师需要给予学生更多的自由学习空间，让学生成为课堂的主人翁，激发学生的学习积极性，锻炼学生的学习意志力，促进素质教育教学目标的顺利实现，突破传统应试教育的弊端，从而培养出新时期社会发展所需的人才。基于这种背景，高中生物教师就需要重视对教学模式的创新，同时重视对学生学科核心素养的培育。
一、新高考背景下核心素养在高中生物课堂教学中的渗透现状与不足
围绕目前高中生物学科教学状况展开分析，可清晰的发现：在授课过程中，不少教师都迫于高考升学压力，一味地赶教学进度，并且过度的关注学生的考试成绩，从而忽视了学生的实际学习需求，也未重视对学生核心素养的培育。长此以往，学生可能只懂得机械式的学习生物知识，而无法全面提升学科综合素质，在未来，也难以灵活应对生物学科领域的诸多挑战。这种情况下，教师就很有必要基于新高考背景，实现教学的有效改革与创新。
二、新高考背景下核心素养在高中生物课堂教学中的渗透策略
（一）借助多媒体授课模式，培养学生的生命观念
在生物学科核心素养体系中，生命教育是非常重要的组成部分，也是影响学生生物学科综合素质的重要内容。因此，在组织开展高中生物学科教学实践活动的过程中，教师可以利用多媒体授课模式，将生命教育合理渗透到学科教学活动中，以此强化学生的生命意识，让学生在掌握生物学科理论知识的同时，感悟到生命的可贵之处，让学生懂得珍惜生命，关爱生命。例如，在围绕“生物的生殖”这部分内容展开讲解的时候，教师就可以借助多媒体教学设备，给学生展示生物从出生到死亡的整个过程，让学生直观的感受到生命脆弱、可贵的之处，以此激发学生的内在情感，让学生掌握自然界生存法则，培养学生敬畏生命、真爱生命的情感。
（二）借助问题化教学模式，培养学生的理性思维
问题化教学是一种强调以学生自主思考和探索为主的教学模式，也是一种以生为本的教学模式。在高中生物课堂上，教师可以通过对课堂问题的有效设计，激发学生的思维，让学生积极参与到课堂学习活动中，使得学生的理性思维得到有效锻炼。例如，在围绕“染色体变异”这部分内容展开讲解的时候，教师就可以提出一些问题，引导学生展开积极的思考，培养学生的理性思维。具体的问题如下：“猫叫综合征”是怎么引起的？它属于哪种染色体变异？在此环节，教师也可以鼓励学生之间展开积极的互动和交流，充分发挥出学生的自主学习能力，帮助学生共同分析问题和解决问题，促使学生实现高效学习目标，并且让学生的理性思维能力得到强化。
（三）借助生活化教学模式，培养学生的社会责任意识
很多生物知识都与生活有着密切的联系，在课堂上，教师可以充分利用这一学科特色，构建生活化的课堂。例如，在围绕“绿色食品的生产”这部分知识点展开具体讲解的过程中，教师就可以引入生活化的内容，创设良好的课堂情境，如教师可以让学生结合生活经历，谈一谈何为绿色食品，让学生在生活化的情境中，意识到生产绿色食品的社会意义，以此激发学生的社会责任意识，促使学生在生活中尽可能的选择绿色食品。
（四）借助翻转课堂模式，培养学生的问题探究能力
在高中生物学科教学实践活动中，教师可以通过对翻转课堂教学模式的有效应用，激发学生的自主性学习思维，促使学生围绕问题展开自主探究，帮助学生强化知识应用能力和问题解决能力，为学生学科核心素养的发展做准备。例如，在围绕“分子与细胞?”这部分内容展开讲解的过程中，教师就可以利用翻转课堂教学思想，鼓励学生进行有效的课前预习，让学生凭借自己的努力，初步掌握这部分内容，同时做好预习笔记。在课堂上，教师则可以引导学生展示自己学习过程遇到的难点，然后与其他学生展开交流和讨论。在此环节，教师需要选择恰当的时机，给予学生有效的引导，发挥出教师的教学引导职能，促进翻转课堂教学模式的有效落实，培养学生的问题探究能力和自主学习能力。
结束语：
总之，在高中生物课堂上，教师需要重视对学生核心素养的培养，满足新高考改革发展需求，给予学生充足的学习自由权，让学生成为学习活动的积极参与者和知识结构的主动建构者，促进学生学科核心素养的不断发展。
参考文献：
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