朱丽萍
江苏省常州市横山桥初级中学 江苏常州 213119
摘要：随着新课程的持续深化促使我国教育体系发生了巨大的改变，以往单一、僵化的授课方式已经不能满足时代发展的需求，改变授课观念是目前亟需处理的问题，深度学习是推进教育发展质量的关键。那么本文就深度学习角度下的九年级物理授课展开研究，最终给出可行策略。
关键词：深度学习；九年级物理；教学探索
引言：
深度学习从根本上理解便是强化学生的自主学习能力，详细阐述指在理解的前提下带领学生展开深层思索以及发散思维，根据已有的知识以及经验改进授课水准达成能力以及意识的全面进步。初中物理是中学时期的关键授课科目，目的就是为了培养初中生对物理科目的热情，进一步强化学生的学科素养。物理科目的知识点比较繁杂，直接牵涉到声、电、光以及力等多方面因素，核心素养授课背景下的九年级物理科目重点便是强化学生的思维形式以及自主学习技能，学生求知欲的唤醒以及思维深度的全面进步有助于强化物理授课质量。所以，初中物理教师在展开授课的时候需要始终围绕深度学习的角度展开设置，挑选与九年级学生兴趣以及思维形式一致的授课方式，在此基础上，进行引导以及指正，引导学生深入思索，目的便是为了强化物理科目的综合素养。
一、创设物理研究试验情景，唤醒学生求知欲
作为一科实验性、操作性以及探究性为一体的科目，创设实验授课的情境必须唤醒初中生的物理科目兴趣，促使能力培养成为授课的关键点。新课程标准授课背景下学生技能的强化是目前物理教育的关键目标，科学创设授课情境有助于唤醒学生对物理科目的热情，唤醒学生的求知欲望以及发散学生的创造性思维，特别是使用初中物理实验探究授课，比较注重动手技能的培养，使用物理现象以及物理知识形成的过程来设计驱动型问题。求知欲望以及学习热情是九年级物理科目授课的关键点，好奇心是强化物理实验授课水平以及规范实验过程的重点内容。
教师可以根据生活中比较简单的物理现象衔接课本内容创建趣味性的实验情境，唤醒学生在实践体验的过程中学会知识以及强化自身的操作能力[1]。例如，在学习九年级物理“太阳能”这一课的时候，教师可以联系生活当中的路灯，告知学生现阶段为了环保，各个城市都使用的是太阳能路灯，经过白天太阳的照射之后，吸收其能量，到了晚上之后便可以顺利的运用起来。实验情境教师可以找来工具，让学生触摸太阳能光板，随后教师给学生讲其原理。结合生活实际，学生可以更加全面的了解有关物理的知识，有助于学生后续更加顺利的完成相关课程，有助于教育工作的顺利展开。
二、拓展物理课堂授课制内容，唤醒学生物理思维
物理科目的授课不单单包含课堂上的授课，还有课外知识，是由两部分组成。达成课内探究以及课外探索的科学融合能够强化授课内容，提高授课成效，看重学生的实践体验可以帮助学生在深度学习的角度下自身能力得以全面的提高。
丰富课外活动内容必须要求教师带领学生一起展开研究，创设多种崭新以及趣味性的课外活动，帮助学生在实践的过程中感受物理知识，并从中掌握其规律，逐渐帮助学生在展开活动感受到快乐的过程中还可以学习到物理科目的知识。物理思维以及物理实验能力是教师授课的关键内容，有助于学生能够强化创新意识提高思维能力。深度思维可以帮助学生对物理知识以及物理规律有着一个大致的掌握，唤醒学生对知识的求知欲以及探求热情，可以帮助初中生对于物理的态度产生改变，进一步提高课堂授课质量。
例如，在学习九年级物理“能量转移和转化的方向性”这一课程的过程中，教师可以使用丰富的课外知识展开深度延伸以及改进，唤醒学生在生活中的物理运用水平，有助于强化学生的个人能力[2]。例如，教师可以使用多媒体技术给学生播放有关瀑布飞流直下的视频，由于自然情况下的水流一般是从高处流向低处，促使学生可以更加直观的感受其现象，借助视频进行导入探索现象背后的相关知识，有助于强化初中生对物理知识的了解。不同现象的产生，教师必须设置与实际保持一致的趣味性探究性实验，进一步唤醒学生进行深入思索，使用物理现象提升学生对物理科目的热情，有助于以后授课活动的顺利展开，进一步开拓学生的物理视野。
三、注重物理授课反思，改进课堂授课水准
授课反思是对课堂授课内容、授课方式以及学生整个表现的反映以及整合，使用授课反思的效用，有助于唤醒深度学习的核心以及动力，教师注重整体授课环节的科学，进而确保学生的思维创新[3]。深度学习注重学生思维技能的改进以及提高，特别是物理科目中有很多题目存在多角度思考的情况，必须了解最快速以及最简易的解决方法才可以最大化节省时间，提升教学成效[4]。面对一个知识点的时候，物理教师必须展开深化以及适当的拓宽，注重思维变式的锻炼，引导初中生思维深入以及改变解题思路进一步达到举一反三的授课成效。发散性思维的培养有助于进一步推进初中生物理创新能力，科学的使用鼓励性评价方式可以帮助物理课堂的顺利展开，提升学生的自信心，帮助学生在后续的学习中可以更好的投入到物理课堂中。
例如，九年级物理内容丰富授课能够使学生理解比较困难的内容展开深度学习，解决学生的困惑，进一步强化学生的物理实验探究技能。像在学习“电功率”的时候，教师可以使用电能表测出用电器在限定时间中损耗的电能，经过实验便可以知道，不同的用电器在一致时期中消耗的电能通常是不一致的。实验的进行可以帮助学生更全面的了解此章节的知识点，唤醒学生的热情。
结束语
总的来讲，九年级物理科目是极为关键的一项内容，创建一个集学、思、教以及实验为一体的授课手段有助于强化初中生自行操作实验的能力以及自主探究能力，根据初中生的物理水准策划出趣味性的授课情境可以帮助学生深度理解以及快速学习，进一步提升物理授课质量。
参考文献：
[1].张玉妹. 深度学习视角下的物理教学策略[J]. 教育研究与评论(中学教育教学), 2018, 000(006):60-62.
[2].冯丽丽. 深度学习视角下深度教学研究[D].湖北师范大学,2018.
[3].杨小珍, 田新芳, 王秀艳,等. 深度学习视野下智慧课堂的实施路径与方法[J]. 中小学电教, 2019.
[4].朱祥. 深度学习理念下的常态物理课堂教学策略[J]. 物理教师, 2019, 40(04):8-10.