程俊英
安徽省宿州市灵璧县灵璧实验学校
摘 要：在平日的教学中我们发现，小学生普遍对语文学习提不起兴趣，缺乏自主学习的主动性。究其根源，在于教师授课时所采用的方法太过老套古板，因循守旧，让喜欢追求新奇事物的小学生产生了排斥心理。本文立足于小学语文教学实践，对如何培养学生的自主学习能力这一课题展开浅议，并提出了几条行之有效的对策，与各位同仁分享。
关键词：小学语文；自主学习；能力培养；对策分析
在生活中，我们经常可以听到有家长抱怨，孩子学习缺乏动力，对学习避之如洪荒猛兽，成绩江河日下，让不少家长感到十分头痛，可是无论怎样斥责督促孩子，甚至不惜严厉地打骂孩子，然而所起到的效果也是微乎其微，令很多家长操粹了心。那么，造成一困境的症结到底在哪里呢？笔者认为，这是由于学生缺乏自主学习意识的缘故。试想，学生一直处于被动学习的消极状态，情绪低落，思维迟钝，在这种情况下学习效果怎么可能会好呢？所以，要想挽救学生的学习成绩，则需在培养学生自主学习能力上面狠下功夫，以此唤起学生学习语文知识的昂然激情、强烈热情。
一、创设趣味情景，唤起学习热情
小学生正值人生最美好的年华，贪玩好动、注意力难以集中、求知欲望强烈是他们的共性，这样的年龄特征使他们渴望在一种趣味盎然的环境下探求知识。对比，教师不妨投其所好，在语文教学中创设逸趣横生的情景，以此掀起学生的情感波澜，激起他们学习语文知识的澎湃热情。
例如，在教学三年级上册《陶罐和铁罐》这篇课文时，为了打破课堂恹恹不振，宛若死水般的沉闷氛围，笔者突发奇想，特意请两名平时爱表现的小学生登台进行角色扮演，一个扮演妄自尊大、傲慢无礼的铁罐，一个扮演宽容大度、不卑不亢的铁罐，从而将毫无生机的文字符号还原为趣味无限的生活情景。在台上那两名同学绘声绘色、生动逼真的表演过程中，台下其他学生皆是看得兴致勃勃，脸上洋溢着跃跃欲试的神色。通过这种方式，不仅可以加深学生对课文的理解与感悟，而且能够最大程度地活跃课堂氛围，调动学生学习的内在驱动力，以饱满的热情、高昂的激情投入到课堂学习活动中来，从而实现教与学共同受益的双赢局面。一言概之，优秀的小学语文教师，就像神奇的“魔术师”，能够将寡淡乏味、单调枯燥的课堂教学变得趣味浓浓、多姿多彩，把学生的心神全部摄入其中，让他们在语文知识的海洋里肆意徜徉。
二、精心设计导言，激发自主学习动机
俗话说得好：良好的开端是成功的一半。
每一节高质高效的小学语文课堂教学，无不与教师精彩的课堂导入有着密不可分的联系。好的课堂导语就好像是优美乐章的序曲，能牢牢吸引住学生的心扉，激发他们强烈的求知愿望，为课堂的高效教学打下良好铺垫，使得整个教学过程井然有序、流畅高效、富有深度。有鉴于此，在平日里的小学语文课堂教学中，教师要精心设置课堂导言，或饶有趣味，或激情澎湃，或引人深思，定然能像吸力极强的漩涡一样，把学生带进瑰丽的语文知识殿堂。
例如，在教学《朱德的扁担》（二年级下册）这篇课文之前，笔者就精心给学生设置了这样的课堂导语：“亲爱的同学们，今天在上课之前，老师先给大家出一个谜语，看看谁是咱们班第一聪明人，能最先猜出谜底，谜语是这样的：清闲之时站着，繁忙之时躺着，身上不穿片缕，两头却钉纽扣。”笔者的话语一经尘埃落定，台下的学生立即陷入了深深地思考中，凝眉蹙目，仔细探索起谜语的答案，没过多久，一道充满惊喜的声音响彻在寂静的教室：“扁担，是扁担，我外婆家现在还有扁担呢！”随即，台下顿时响起了一片如雨打芭蕉般的附和声。笔者笑着点了点头：“没错，谜底就是扁担，这位同学脑袋瓜转得真快，是咱们班里的第一聪明人，说起扁担，老师这里还有一个感人肺腑的故事，不知道大家有没有兴趣听呢？”“想。”台下响起了异口同声地回答。看着那一双双熠熠生辉、充满渴望与期待的目光，笔者也不再继续卖关子，适时地引入了本节课题：“下面就让我们大家一起来学习《朱德的扁担》一文，看看朱德元帅的扁担有什么与众不同之处？”然后，精彩的一节课就这样拉开了帷幕，最终收到了令笔者喜出望外的教学效果。一个精彩的课堂导入，能将小学生的心思紧紧吸引到教学中来，从而助推高效课堂的实现。
三、放手自读，培养学生自主学习的独立性
语文自主学习的独立性，主要是指学生独立思考与探索，敢于提出自己的不同见解与想法，逐步摆脱对教师的依赖，自主领悟、自主选择、自我组织、自主学习，最终成为一个自主的学习者。其路径是引导学生主动探索，课堂上放手把大量时间还给学生，更把方法交给他们，让他们在阅读实践中体验和感受。在学生阅读的过程中，教师要鼓励他们大胆地提出自己的问题，让同学共同解决，在合作中进一步学习。
综上所述，培养小学生的自主学习能力并非夙夜之功，而是一个循序渐渐的漫长过程。在这个过程中，语文教师要充分发挥自身的主导作用，努力为学生营造自主学习的氛围，充分调动学生学习的自主性，长此以往，学生的自主学习能力必然能够培养起来，实现“教是为了不教”的教育思想。
参考文献：
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