李玉秀
河北省三河市第一中学
摘要：随着教育改革的逐步深入，对中学道德和法制教育活动也提出了新的要求。特别是在农村地区，由于学校条件有限和初中学生增加，很难保证道德和法律教育活动的质量。本文着眼于农村初中留守学生德育和法制教育的发展和问题反思。
关键字：农村初中；留守学生；德育和法制；教育；反思
随着中国经济的快速发展，许多农村地区的中青年人要去工作，这继续增加了农村地区留守儿童的数量，并对学校教育产生了其他影响。道德和法治是中学教育中教育学生品德的重要课题，对培养学生的心理素养具有重要影响。留守的孩子是弱势群体，他们与父母的生活缺乏互动，导致学生的性格和心理发展。挑战与障碍并存，教师需要加强对学生心理问题的咨询，促进农村留学生的健康成长。本文首先分析中学道德课堂的教育现状和法治，然后重点研究中学道德课堂和法治中的留守儿童辅导策略。
1农村初中留守学生德育和法制教育问题分析
1.1缺乏家庭教育和良好的学习习惯
由于缺乏家庭教育，留守学生通常患有行为异常和缺乏良好的学习习惯。例如，一些留守的孩子不遵守学校的规章制度，常常迟到并早退。因为没有父母的监督，所以主动学习等自我意识不足，最终不能保证学习效率。
1.2学校缺乏对农村留守学生的管理
当前，农村学校的教师相对稀缺，一些教师缺乏科学的教学理念，没有充分重视初中生的管理。在处理这组留守儿童的教育问题时，通常不进行深入分析，总的来说，对农村留守学生的教育问题缺乏准确的了解，并且缺乏管理方法上的科学性。它已进入叛乱时期，难以管理，并且已成为教师教育管理的某种障碍。
2农村中学留守学生道德与法治教育的开展
2.1关心学生，融洽师生关系
小时候，学生可以在老师讲授的课程内容中轻松地向老师反映自己的感受。相反，如果学生对课程老师的感觉不好，就很难理解老师的内容。感兴趣。在教育心理学中，我们可以看到师生关系与学生的学习氛围直接相关，良好的师生关系可以有效地保证教学效果。因此，要获得良好的中学道德和法学院课程，您需要专注于建立新型的师生关系。道德和法律学科与其他学科明显不同。因为它在理论和概念上都很强大，而且学生通常并不在意，所以教师应该首先关注使学生喜欢自己，然后再让学生喜欢自己。情感延伸到教学过程，使您在老师的课堂上感到高兴。农村留守学生更内向，因为他们的父母长期在其他地方工作，因此教师在教学过程中必须注意渗透人文关怀，以使教师和学生这种关系更加融洽。例如，教师可以专注于充分利用他们的业余时间，与学生进行更多的交流，以及了解学习和生活的真实世界。在与学生交流的过程中，了解他们的思维动态和实际需求。同时，老师们还可以讨论共同的兴趣爱好，以帮助学生解决生活和学习中的问题。
2.2它激发了学生的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是鼓励学生积极参与学习活动的内部因素。教师需要了解自己的兴趣，以便更好地指导学生参与。在道德教育和法治实践中，它唤起了学生学习的积极感受。
具体来说，教师可以从以下几个方面入手：在组织教育活动的过程中，应注意通过将教育内容与社会生活和现象联系起来，使教育内容更加生动和形象化。例如，在课堂上做榜样的过程中，教师可以从学生感兴趣的事件开始，并根据特定的教育内容选择相关的社交事件，以调动学生的学习兴趣并帮助学生做得更好。有。了解培训内容。同时，它不仅可以使学生感受到课程知识与现实生活中的道德和规则的相关性，还可以通过掌握课程的应用特点来调动学习的积极性。当然，在选择样本材料的过程中，教师应注意当地的实际情况，并选择适合农村生活的材料，以便学生与之联系。
2.3探索科学的教学方法，并将其应用于教学方法的各个方面
随着素质教育的深入发展，作为合格的中学道德和法律老师，您必须充分掌握教材的内容，注重使用科学实用的教学方法和创新的教学方法。当前，与城市学生相比，农村中学生的知识相对不足。但是，由于已经具有很强的自主权和一定程度的思考能力，因此教师必须在指导过程中尊重自己的主导地位，并分析实际情况以更好地组织教学活动。教师还应注意探索更有效的教学方法，例如采用有趣的方法教授新课程，对更接近学生生活的例子进行分类，使用幽默的语言进行教学以及巩固科目。此外，教师必须给学生足够的时间和空间，以调动主动性和促进个性发展。
2.4树立正确教学观念，加强对学生的心理辅导
在初中，为了向在道德和法治教育中有心理问题的留守儿童进行咨询，教师树立了正确的教学理念，承担着重要的教学和教育任务，并考虑到留守儿童的实际情况为学生服务。应加强心理咨询教育。道德和法律课堂通过各种道德观念来教育学生，以实现他们的教育和培训。教师可以根据教育内容来收集和组织各种相关的道德案例，并通过在教室中以多媒体的形式直观地展示它们，学生可以体会到道德的美丽，减轻学生的心理负担和压力，并进行组织。学生参加相关的道德教育活动，使学生在小组活动中逐步形成良好的思想道德观，实现对学生的道德教育。
2.5从班级回到学生
由于学生是新教育理念下的教育对象，因此，中学道德与法律教室的老师需要充分尊重学生的主要教学立场，并通过小组合作学习的方法将教室归还给学生。[2]。例如，在《人民教育版》第七版10和《道德与法律规则》的《感受生命的意义》的学习过程中，教师可以组织学生分组学习。首先，老师对学生进行科学合理的分组，然后向学生展示“生命的意义”，最后让学生探索并展示结果。在这样的课程中，学生真正成为教室的主人，学生在教室里独立和集体思考，在小组讨论和老师指导下继续深入学习知识，最后做出总结性发言。这样，将有效地提高学生的学习质量，并提高他们的学习技能，沟通能力和思维能力。
3结论
简而言之，他有资格担任农村中学道德和法治老师，他必须根据农村国际留学生的具体情况，根据他们的才能对学生进行教育，以确保农村道德和法学课堂教育的质量，并帮助学生成长与发展。
本文为廊坊市教育科学规划办重点课题《高中政治议题式课堂教学实践的研究》阶段性成果
参考文献
[1]丁紫俊初中《道德与法治》和综合实践活动课程的整合研究[D].扬州大学，2018。
[2]李照粉探究新课改下初中道德与法治教学的新思路[J].中国校外教育，2017，(32)，92+94。
[3]许麒麟互动反馈系统在初中道德与法治教学中的应用研究[D].贵州师范大学，2017。