肖尊达
湖南省汽车技师学院 422001
摘要：中职教育将培养学生的综合技能素养作为重点任务，是一种将就业作为教育目标的教育类型，对中职生进行语文教育，不仅可以有效提高中职生的语文素养，也在较大程度上为学生形成良好的思想道德修养做好铺垫。将专业作为中职语文教育的导向，可以有效将专业教育和语文教育进行有机结合。本文将主要围绕以专业为导向进行中职语文教学的实践思考而展开。
关键词：专业；中职语文教学；实践思考
引言：在传统的中职教育模式中，教育重点侧重集中在学生的技能培训和专业知识的增长，而相对忽视了语文教育，导致学生出现偏科现象，难以满足现阶段社会对于综合性人才的需求。不仅如此，语文知识相对于其他实践课程来说缺乏一定的趣味性，与专业知识出现严重脱节的现象，导致学生在长期的学习过程中容易产生消极懈怠的学习态度，不利于学生的长期可持续性进步。
一、以专业课内容为中心，开展课堂活动
传统的中职语文教学模式一般情况下是教师发挥主导作用，学生大多是被动地接受知识，导致学生对知识的吸收效率不高。如若教师的教学模式和课堂安排长期保持一致性，学生对教师的课堂活动推进有详细的了解和掌握，容易导致学生难以集中注意力在教师讲解的语文知识之中，不利于良好的学习氛围的形成。针对上述情况，中职语文教师应该尽量将转换教学模式作为教育重点，以此来在最大限度上保证中职生的上课注意力。在转换教育模式的过程中，为了防止出现因为学生难以适应新型教育模式的开展和实施过程导致学生对教育模式的接受程度不高的现象，教师需要充分联系学生自身的专业水平情况，将课堂使用的教育模式尽量与中职生的专业有机联系起来，在提高学生学生积极性和专注度的基础之上，保证学生本身的专业技术能力可以满足教学模式转换的需求，除此之外，也有助于帮助学生提高将语文知识和专业能力进行结合的意识和能力。
例如学习计算机专业的学生，本身具备一定的网上搜集资料以及操作软件的应用能力，因此负责进行语文教育的教师可以在课前要求学生就文本内容进行提前预习，并且将预习的结果通过制作PPT的方式展现出来。要求学生就课文作家以及创作背景等通过网上搜集资料的方式进行一定扩展和延伸，并且通过展示的方式分享给班级范围内的其他同学。在制作PPT的过程中，为了有效提高学生的学习效率，教师可以将班级同学按照5人一组的方式进行学习小组的分组，小组之内的同学通过共同协作的方式完成课前预习任务。为了帮助学生能够准确地掌握中职语文学习过程中的重点和难点，教师除了要求学生网上搜集课文的创作背景之外，还需要为学生布置更为精细的任务内容，比如理清文章的叙述思路以及掌握作者想要表达的主题思想等，学生需要充分利用课下时间通过讨论的方式对文本内容进行研究和学习。学生在制作PPT的过程中，可以应用自身的计算机能力对图片的动画和设计等进行适当调整，丰富画面内容。学生进行展示时，不仅可以帮助其他学习小组的同学对本文内容有更加准确的了解和掌握，同时也有助于学生彼此之间学习计算机内容。
二、针对专业要求设计教学内容，提高学生综合能力
对于中职生来说，重点学习的专业技能有所差异，而不同专业对学生学习成绩，心理素质等多方面的要求也有所不同，如果教师在进行语文教育的过程中忽视学生本身的专业特质往往会导致语文教育在帮助学生提高语言应用能力方面的效果发挥不到位。
因此需要针对专业要求提高语文教育能力，在这个过程中，教师不仅需要对语文教育的内核和要旨有所掌握和了解，还需要和负责学生其他专业的教师进行交流和沟通，尽量从较全方面了解到学生在学习和生活中的真实诉求。将语文教育与专业知识的重点诉求等充分联系起来，不仅可以在最大限度上体现出对中职生进行语文教育的重要性和优势性，也有利于充分利用教师资源和语文教育资源。但是在实际的语文教育环节之中，经常出现教学内容和学生真实的生活情况严重脱节的现象，在这种情况下，学生不仅难以从自身情况出发加深对语文知识的理解程度，同时也不利于培养学生将已经掌握的语文知识发挥到生活应用之中的能力。
例如针对专业学习酒店管理以及各种市场销售的学生来说，因为涉及到产品的推广和宣传，学生自身的口头表达能力要求较高，但是绝大部分学生受到自身语言应用能力较低以及性格腼腆等因素的限制，导致学生在专业学习的过程中，仅仅停留在掌握理论性知识系统框架的基础之上，难以将理论知识通过口头表达的方式体现出来。因此，从事中职语文教育的教师在平时的课堂学习之中可以尽量鼓励学生提高参与自主讨论的频率，以此来有效提高学生的语言应用能力。教师在针对文章主旨进行讲解的过程中，可以首先邀请学生通过主动举手的方式对主旨内容进行分析，然后其他同学可以随时针对分析内容进行补充。为了有效鼓励学生参与到主动回答问题的环节之中，中职教师需要详细地记录学生在课堂中回答问题的情况，并将情况按照平时成绩的表现形式以30%的比例计入到期末考试的总成绩之中去。针对性格腼腆害怕回答问题的学生，教师需要尽量通过课下主动找学生进行一对一谈话的方式，借助语言鼓励帮助学生培养主动积极回答问题的信心。
三、提高语文理解力，提高学生的职业素养
学生进入到工作环节之中，工作业绩好坏的决定不仅依靠学生本人的专业技能水平，学生的专业职业素养也扮演着重要的角色，而语文知识的学习是帮助学生认识到职业素养重要性的有效途径，学生在学习相关课本内容的过程中可以充分体会到课本中描绘的其他工作人员身上所具有的团队意识和无私奉献精神等，因此在长时间的学习过程中有利于学生将良好的精神品质融入到自身的学习工作中去。针对语文教师来说，需要打破传统中职语文教育的束缚，将更多的专注力和教育重点从提高学生的客观语文成绩之中转移到培养学生的综合道德素养之中，提高语文教育的实用性。在这种情况下，就需要教师在营造出良好的班级学习氛围的基础之上，通过师生互动的方式帮助学生深入理解到课本中人物的良好精神品质。
例如课文素材《第六枚戒指》，在这篇文章中作者强调了抵制住社会职场中诱惑的重要性。教师在讲解这篇文章的过程中，可以同样按照学习小组的方式将班级同学进行划分。为学生提供大概15分钟的自由讨论时间，学生彼此之间需要将这篇文章中体现出来的良好精神品质以及自身在今后的工作过程中可以学习到的内容进行讨论，教师在学生讨论过程中可以在班级范围内来回走动，主动投入到学生的讨论内容之中去，如果发现学生对于思想品质的理解出现偏差，教师需要主要通过引导解说的方式帮助学生认识到理解方面的偏差点。然后重点就自身在今后的工作环节中遇到同样情况该怎样解决在班级范围内进行讨论。教师要求学生通过书面表达的方式记录下学习课文内容的感悟。
总结：绝大多数的中职学校在一定程度上缺乏对学生进行语文能力培养的重要性，再加上传统语文教学模式的固态化，导致学生对于语文知识的吸收能力不强，学习效果难以得到大幅度提升。因此，教师在进行教育的过程中需要充分提高将学生专业作为导向的重视程度，通过新颖的上课流程和设定与专业联系紧密的课堂内容等方式提高学生的综合语文素养，为成长成为综合型的社会人才做好准备工作。
参考文献：
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